职前英语教师学科教学知识建构策略

发布时间：2021-11-03 13:13

　　有关英语学科教学知识的研究已经从概念分析和内涵梳理发展到策略探索层面,对知识建构主体的研究也从在职教师扩大到了职前教师（即师范生）。面对职前英语教师缺乏学科教学知识建构环境与条件的现实,教师教育者可以借助学习策略和建构主义理论,利用认知策略、元认知策略、情感策略、社会交互策略、自主建构策略、职业认同策略和实践建构策略来指导、推动建构行动,以此提高职前英语教师学科教学知识建构的效果。 

【文章来源】：教育与职业. 2016,(08)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、前言
二、职前英语教师学科教学知识建构的理论基础
三、职前英语教师学科教学知识建构策略
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]外语教师学科教学知识的要素及影响因素辨析[J]. 赵晓光,马云鹏.  外语教学理论与实践. 2015(03)
[2]外语教师学科教学知识范式构建与层级分类[J]. 赵晓光,马云鹏.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2014(06)
[3]多媒体环境下学生英语自主学习策略的培养实验[J]. 马利娟.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(02)
[4]英语语音学习中的情感因素及情感策略[J]. 彭宁红.  外国语文. 2011(03)
[5]免费师范生教师职业认同及其影响因素研究[J]. 封子奇,姜宇,杜艳婷,高钦.  河北师范大学学报(教育科学版). 2010(07)
[6]校本培训中专业学习共同体的构建[J]. 徐秀晖.  成人教育. 2008(10)
[7]外语教师研究:成果与启示[J]. 吴一安.  外语教学理论与实践. 2008(03)
[8]影响教师职业认同的相关因素分析[J]. 宋广文,魏淑华.  心理发展与教育. 2006(01)



本文编号：3473748