小学中高年级英语学业情绪与英语学业拖延的相关性研究

发布时间：2022-01-09 06:49

　　在小学阶段,课堂学习是小学生的重要学习方式,小学阶段也是健康人格形成的关键时期,而如今有很多小学生对于英语学习的热情和积极性会随年龄的增长而不断下降,甚至会出现烦躁忧郁的学业情绪,与此同时,有不少学生对于英语相关的学习任务有拖延的现象,这些非智力因素都在或多或少的影响着学生们的英语成绩,因此探究小学生英语学业情绪和学业拖延具有重要的理论意义和现实意义。本研究以天津市某小学的四五六年级共400名学生为研究被试,对小学生的英语学业情绪以及学业拖延的进行探究,主要研究问题如下:1)小学生英语学业情绪和英语学业拖延是否有性别和年级之间的差异?2)小学生英语学业情绪和英语学业拖延之间是否存在相关性?3)小学生英语学业情绪和英语学业拖延是否会对英语成绩产生影响?本研究通过发放和统计调查问卷,并使用spss统计软件进行分析,相关性分析和回归分析。数据分析结果表明:（1）不同性别在消极高唤醒、积极高唤醒上存在显著差异,男生的消极高唤醒明显高于女生,而女生的积极高唤醒则明显高于男生;不同年级在积极高唤醒上存在显著差异,五年级和六年级的积极高唤醒明显高于四年级的学生;（2）不同性别在学习态度消极、学习行为... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 文献综述
    1.1 学业拖延的文献综述
        1.1.1 学业拖延的定义
        1.1.2 学业拖延的影响因素
        1.1.3 学习拖延的测量
    1.2 学业情绪的研究综述
        1.2.1 学业情绪的概念及构成
        1.2.2 学业情绪的相关研究
        1.2.3 学业情绪的测量
    1.3 学业情绪与学习拖延的关系研究
        1.3.1 学业拖延与焦虑
        1.3.2 学业拖延与抑郁
        1.3.3 学业拖延与其他负性情绪
    1.4 学业拖延与英语学习的相关研究
    1.5 理论基础
        1.5.1 学业拖延的相关理论
        1.5.2 学业情绪的相关理论
    1.6 问题的提出
2 研究的目的和意义
    2.1 研究的目的和内容
    2.2 研究的意义
    2.3 研究假设
3 研究方法
    3.1 研究工具
        3.1.1 学业情绪量表
        3.1.2 学业拖延量表
    3.2 研究被试
        3.2.1 初测阶段研究被试
        3.2.2 研究被试
    3.3 研究程序
4 研究结果
    4.1 小学生英语学业情绪问卷分析
        4.1.1 小学生英语学业情绪问卷初测信度分析
        4.1.2 小学生英语学业情绪问卷初测效度分析
        4.1.3 小学生英语学业情绪问卷信度分析
    4.2 小学生英语学业拖延问卷分析
        4.2.1 小学生英语学业拖延问卷初测信度分析
        4.2.2 小学生英语学业拖延问卷初测效度分析
        4.2.3 小学生英语学业拖延问卷信度分析
    4.3 小学生英语学业情绪在性别上的差异
    4.4 小学生英语学业情绪在年级上的差异
    4.5 小学生英语学业拖延在性别上的差异
    4.6 小学生英语学业拖延在年级上的差异
    4.7 相关性分析
        4.7.1 小学生英语学业情绪与学业拖延的相关性分析
        4.7.2 小学生英语学业情绪和学业拖延与学习成绩的相关性分析
    4.8 回归分析
5 讨论
    5.1 结果与讨论
    5.2 教育建议
        5.2.1 有效激发学生的学习动机
        5.2.2 唤起学生积极学业情绪
        5.2.3 培养良好的学习行为习惯
        5.2.4 学校与家庭形成教育合力
    5.3 不足和展望
6 结论
参考文献
附录
    附录A: 《小学生英语学业情绪问卷》
    附录B: 《小学生英语学业拖延问卷》
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生成就归因、学业情绪预测学业成绩的路径[J]. 陈京军,李三福.  中国临床心理学杂志. 2012(03)
[2]小学生课堂学业情绪与写作成绩的关系研究[J]. 朱晓斌,邢赛春.  宁波大学学报(教育科学版). 2011(03)
[3]大学生一般学业情绪问卷的编制[J]. 马惠霞.  中国临床心理学杂志. 2008(06)
[4]初中1～3年级学生的学业情绪与学业成就的相关研究[J]. 陆桂芝,庞丽华.  教育探索. 2008(12)
[5]青少年学业情绪问卷的编制及应用[J]. 董妍,俞国良.  心理学报. 2007(05)
[6]学业情绪研究及其对学生发展的意义[J]. 俞国良,董妍.  教育研究. 2005(10)

硕士论文
[1]3-6年级小学生学习拖延及其与师生关系的研究[D]. 王荣.温州大学 2012
[2]中学生学业拖延问卷的初步编制[D]. 冉红.西南大学 2010
[3]初中生自我效能感、学业情绪与学业拖延的关系研究[D]. 王超超.河北师范大学 2010
[4]中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系研究[D]. 左艳梅.西南大学 2010
[5]小学生学业情绪的问卷编制与现状研究[D]. 王妍.上海师范大学 2009
[6]初中生学习拖延现状、原因及与学习成绩的相关研究[D]. 王国燕.南京师范大学 2008
[7]大学生学业拖沓及其影响因素模型的初步建构[D]. 赵婉黎.西南大学 2007
[8]大学生拖沓问卷的初步编制[D]. 蒙茜.西南大学 2007
[9]青少年学业情绪发展特点及其与自我调节学习的关系[D]. 孙士梅.山东师范大学 2006



本文编号：3578180