初中英语课堂互动中教师反馈语的作用研究

发布时间：2022-11-06 08:52

　　教师课堂话语一直是二语习得研究者的研究焦点。教师反馈语作为教师话语的一个重要组成部分,不仅是师生互动的重要工具,还密切关系学生的语言输入和输出,同时对学生的认知、行为以及情感的发展也起着重要作用。然而,我国初中英语教学中,教师把主要精力放在教学目标的实现和教学任务的完成上而很少关注自身的反馈语对课堂互动产生什么作用。因此,本论文基于互动假说、支架理论以及情感过滤假说,主要研究了以下两个问题:（1）教师在初中英语课堂互动中使用了什么类型的反馈语?（2）不同类型的教师反馈语对学生参与课堂互动有什么样的作用?本研究以四名英语教师及其所任教的四个班级的学生作为研究对象。首先运用课堂观察的方法,对4名英语教师（共8节课）的课堂进行观察并录音。其次,对4名教师所在班级的学生发放问卷调查。最后,在研究后期对4位老师以及5名学生进行访谈。随后,对课堂观察、访谈及问卷调查得出的数据进行整理分析,笔者得出以下结论:第一,初中英语教师在课堂上主要使用了以下3种肯定性的教师反馈语,它们使用频率从高到低为:简单赞扬、赞扬加重复、赞扬加评论扩展。5种纠错性反馈语,按使用频率从高到低分别为:重述、疑惑重复、引导、直... 

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Structure of the Research
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
    2.1 Definition of Key Terms
        2.1.1 Teacher Feedback
        2.1.2 Classroom Interaction
    2.2 Relevant Researches on Teacher Feedback and Classroom Interaction atHome and Abroad
        2.2.1 Relevant Researches of Teacher Feedback at Home and Abroad
        2.2.2 Relevant Researches of Classroom Interaction at Home and Abroad
        2.2.3 Relevant Researches on the Effect of Teacher Feedback for Classroom Interaction
    2.3 Theoretical Bases
        2.3.1 Long’s Interaction Hypothesis
        2.3.2 Vygotsky’s Scaffolding Theory
        2.3.3 Krashen’s Affective Filter Hypothesis
CHAPTER Ⅲ RESEARCH DESIGN
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Types of Teacher Feedback in Junior Middle School English Classes
        4.1.1 Types of Positive Feedback
        4.1.2 Types of Corrective Feedback
    4.2 Effect of Different Types of Teacher Feedback on Classroom Interaction
        4.2.1 Effect of Teacher Feedback on Students’ Cognitive Interaction
        4.2.2 Effect of Teacher Feedback on Students’ Behavioral Interaction
        4.2.3 Effect of Teacher Feedback on Students’ Emotional Interaction
CHAPTER Ⅴ CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
REFERENCES
APPENDIX Ⅰ
APPENDIX Ⅱ
APPENDIX Ⅲ
APPENDIX Ⅳ


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于支架理论的高中英语写作教学模式探究[J]. 李恺.  基础外语教育. 2017(05)
[2]高中英语课堂教师反馈语实证研究[J]. 王怡武,张存.  现代中小学教育. 2017(06)
[3]英语教师课堂反馈语对学生二语习得的影响研究[J]. 田一君,南潮.  读与写(教育教学刊). 2016(04)
[4]“互动假说”与外语教学[J]. 李会平,唐忠顺.  当代教育理论与实践. 2015(09)
[5]我国外语教学课堂互动研究回顾及发展趋势分析[J]. 李异飞.  外语界. 2014(04)
[6]大学英语课堂互动中的教师反馈语的调查研究[J]. 滕冰冰.  中国教育学刊. 2013(S4)
[7]小学英语课堂师生互动研究[J]. 陈柏华,高丹丹.  课程.教材.教法. 2013(10)
[8]对维果斯基“最近发展区”理论的重新解读——整合游戏背景与教学背景下ZPD[J]. 俞芳,郭力平.  上海教育科研. 2013(08)
[9]高中英语课堂互动中的教师反馈语分析[J]. 贺俊.  教学研究. 2013(02)
[10]英语课堂互动模式研究:理论与实践[J]. 杨新焕.  中国高教研究. 2012(04)

硕士论文
[1]高中英语课堂师生互动中的教师反馈研究[D]. 于妍妍.山东师范大学 2017
[2]初中英语课堂中教师反馈语对课堂互动的影响[D]. 李玲.华中师范大学 2017
[3]关于高中英语课堂教师反馈语的调查研究[D]. 贺俊.内蒙古师范大学 2013
[4]初中英语教师课堂反馈话语的特征研究[D]. 潘存兵.华东师范大学 2009



本文编号：3703209