初任高中英语教师学习效力研究

发布时间：2023-01-03 12:18

　　高中是连接基础教育与高等教育的桥梁,这一阶段的英语教学有着不可忽视的地位和作用,我国英语课程改革的不断推进为高中英语教师提供了新的发展空间,同时也带来了前所未有的挑战,教师只有不断学习,才能在实践中提高自身教育教学水平。初任高中英语教师缺少实践经验,他们任职期间往往与非初任教师有着相同或更加繁琐的教学任务,如何保持积极学习心理,充分利用有限的时间与精力,从无限的知识海洋中汲取有用养分,在最短时间内得到最多学习效益,就需要英语教师提高自身的学习效力。然而,当前我国大部分关于初任高中英语教师的研究,以其与专家型高中英语教师在学科教学知识、课堂话语等方面的对比研究居多,对初任高中英语教师学习关注度不够,而且提出的建议大多偏向于教师培训等外在干预,忽视初任教师内在发展动力和自我成长途径。因此,亟需研究从初任高中英语教师自身角度出发,来分析当前教师学习效力现状,提出教师自我改进建议,以期最大限度地助益教师学习,为其专业成长提供动力。本文首先梳理相关文献,对国内外研究现状进行述评,并在此基础上确定了初任高中英语教师和教师学习效力的核心内涵,然后对学习的自我效能理论、统筹优选理论以及理解性学习理论进... 

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 高中英语教师面对外界社会发展的需要
        1.1.2 初任高中英语教师自身发展的内在诉求
        1.1.3 个人学习与工作经历的启示
    1.2 文献综述
        1.2.1 国外相关研究现状
        1.2.2 国内相关研究现状
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 初任教师
        1.4.2 学习效力
    1.5 研究思路与方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第二章 初任高中英语教师学习效力的理论基础
    2.1 学习的自我效能理论
    2.2 统筹优选理论
    2.3 理解性学习理论
第三章 初任高中英语教师学习效力的现状调查
    3.1 问卷设计
        3.1.1 问卷的编制
        3.1.2 问卷的试测
        3.1.3 问卷的实施
    3.2 数据处理
        3.2.1 学习效能维度上的表现
        3.2.2 学习效益维度上的表现
        3.2.3 学习效率维度上的表现
    3.3 个案访谈
        3.3.1 访谈设计与实施
        3.3.2 访谈资料的整理
    3.4 调查总结
        3.4.1 问卷总结
        3.4.2 访谈总结
第四章 初任高中英语教师学习效力的问题分析
    4.1 学习效能问题
        4.1.1 学习需求分析
        4.1.2 学习兴趣分析
        4.1.3 学习自信分析
        4.1.4 学习意志分析
    4.2 学习效益问题
        4.2.1 学习目标设计分析
        4.2.2 学习内容选择分析
        4.2.3 知识学习实用性分析
    4.3 学习效率问题
        4.3.1 同化学习能力分析
        4.3.2 转化学习能力分析
        4.3.3 内隐学习能力分析
第五章 初任高中英语教师学习效力提升的方法探索
    5.1 自主学习方法
        5.1.1 强化学习需求
        5.1.2 培养学习兴趣
        5.1.3 树立学习自信
        5.1.4 锻炼学习意志
    5.2 优化学习方法
        5.2.1 学习目标优化
        5.2.2 学习内容优化
        5.2.3 实践学习优化
    5.3 高效学习方法
        5.3.1 理解学习
        5.3.2 变迁学习
        5.3.3 缄默学习
结语
致谢
参考文献
附录1 :初任高中英语教师学习效力调查问卷
附录2 :访谈提纲
附录3 :作者在攻读硕士学位期间发表的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]英美媒体引发英语用法新潮流[J]. 杨博.  青年记者. 2019(28)
[2]创业失败经历对失败学习行为的影响：失败归因的作用[J]. 杨特,赵文红,吕斯尧.  研究与发展管理. 2019(04)
[3]高中英语教师核心学习能力探析[J]. 罗晓倩,尧新瑜.  中小学英语教学与研究. 2019 (07)
[4]使命与志趣:新时代研究生学术创新的源动力[J]. 邝宏达.  教育文化论坛. 2019(03)
[5]新课标下高中英语教师课堂教学设计能力研究[J]. 邓新侦.  教学与管理. 2019(15)
[6]国际组织语言政策特点调查研究[J]. 张治国.  语言文字应用. 2019(02)
[7]中学新手型英语教师和专家型英语教师自我效能感对比分析[J]. 李娟,惠颖.  英语教师. 2019(09)
[8]教师专业能力发展的理论与实践[J]. 胡卫平,张睆.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[9]外语教师专业发展中的身份认同——一位高中新手英语教师的个案研究[J]. 许洁静,秦丽莉,杨锺祺.  英语教师. 2017(20)
[10]制度环境对教师成长的形塑——一位高中英语教师的成长叙事[J]. 熊苏春.  教育学术月刊. 2017(09)

博士论文
[1]中学英语初任教师教学能力发展研究[D]. 徐洁.西南大学 2015
[2]教师行动学习研究[D]. 王栋.上海师范大学 2013
[3]高中英语教师知识及其发展研究[D]. 唐泽静.东北师范大学 2011
[4]理解性学习论[D]. 郭晓娜.华东师范大学 2010
[5]教师有效学习的机制研究[D]. 毛齐明.华东师范大学 2010
[6]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]乡村高中英语新手教师专业身份认同的人种志研究[D]. 韩芸.宁波大学 2018
[2]一名高中新手英语教师实践性知识建构的叙事研究[D]. 赵艳苗.山西师范大学 2017
[3]新手教师与专家教师学科教学知识的比较研究[D]. 王卫星.湖南大学 2017
[4]高中英语新手教师和专家型教师学科教学知识比较的个案研究[D]. 蒋颖怡.南京师范大学 2017
[5]基于集体备课的中学新手英语教师专业发展研究[D]. 高逍.西安外国语大学 2016
[6]高中英语阅读课中专家型教师与新手型教师反馈语的比较研究[D]. 李秋实.东北师范大学 2015
[7]一名高中英语特级教师的教师话语个案研究[D]. 梁莎莎.广西师范大学 2015
[8]高中英语新手教师话语研究[D]. 李湄.江西师范大学 2014
[9]高中英语新手教师与专家型教师实践性知识对比的叙事研究[D]. 王安华.西北师范大学 2014
[10]初任英语教师的教学适应性[D]. 郭志杰.华中师范大学 2014



本文编号：3727437