基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对大学生英语写作水平的影响研究
发布时间：2023-01-30 22:41
纠正性反馈与最近发展区理论是二语习得领域中重要且热门的话题,过往的研究主要围绕是否需要纠正学习者的语言错误,以何种方式纠正,何时进行纠正,谁提供纠正以及哪些错误需要纠正这五方面展开。到目前为止,很多中外学者都对口头纠正性反馈是否有效,何种类型的口头纠正性反馈有效等问题进行了大量的理论和实证研究,认为教师提供口头纠正性反馈对学习者的二语发展有积极影响。本文将口头纠正性反馈与最近发展区理论相结合,以社会文化理论作为主要理论基础,探究基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对大学生英语写作水平的影响。本研究是以六名学习者为案例的质性研究,通过半结构化访谈法与文本分析法两个研究工具回答三个研究问题:1.基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对大学生英语写作水平（如:准确性、流利性、复杂性）有何影响?2.不同英语水平的大学生在接受基于最近发展区理论的口头纠正性反馈后在英语写作准确性,流利性和复杂性有什么差异?3.学习者对基于最近发展区理论的口头纠正性反馈持什么态度?通过目的性抽样,研究者选取了东北某大学非英语专业二年级的6名学生作为研究对象,以他们的英语测试成绩分成英语水平高中低三个分组,以大学英语四级的...
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose and Significance
1.3 The Structure of Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
2.1 Corrective Feedback
2.1.1 Types of Oral Corrective Feedback
2.1.2 Previous studies on OCF and English Writing at Home and Aboard
2.2 Zone of Proximal Development
2.2.1 Definition of Zone of Proximal Development
2.2.2 Researches of ZPD in Second Language Acquisition
2.3 Measures for the Development of Learner's Writing Proficiency:CAF
2.4 Theoretical Foundation
2.4.1 Sociocultural Theory
2.4.2 Output Hypothesis Theory
2.4.3 The Noticing Hypothesis Theory
2.5 Summary
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Procedure
3.4 Data Collection
3.5 Data Analysis
3.5.1 Interpretation on Regulatory Scale of Implicit to Explicit Help
3.5.2 Analysis mode of Compositions
3.5.3 Inter-rater Reliability Test
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
4.1 Effect of ZPD-Supported OCF on Students'English Writing Proficiency
4.1.1 Overall Evaluation
4.1.2 Examples for the application of ZPD-Supported OCF
4.1.3 Accuracy
4.1.4 Fluency
4.1.5 Complexity
4.2 Differences among participants' writing CAF after Received Feedback
4.3 Participants' different attitudes towards ZPD-Supported Feedback
4.4 Summary
CHAPTER FIVE CONCLUSION
5.1 Major Findings
5.2 Pedagogical implications
5.3 Research Limitations
REFERENCES
APPENDIX Ⅰ
APPENDIX Ⅱ
APPENDIX Ⅲ
APPENDIX Ⅳ
APPENDIX Ⅴ
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内大学英语课堂教师口头纠正性反馈实证研究述评[J]. 张曼. 读与写(教育教学刊). 2018(06)
[2]Swain输出假设研究综述[J]. 周静,薛业浩. 北京城市学院学报. 2018(01)
[3]书面纠正性反馈作用下的英语写作复杂度发展研究[J]. 吴雪峰. 外语研究. 2017(06)
[4]“注意假设”理论对英语读写课程整合的启示[J]. 冯志静. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(06)
[5]浅谈“最近发展区理论”在大学英语书面表达教学中的应用[J]. 陈瑶. 科教文汇(下旬刊). 2015(05)
[6]二语习得中的纠正性反馈研究[J]. 唐建敏,鲁莉. 西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2015(01)
[7]二语习得课堂教师口头纠正性反馈效果差异的实证研究[J]. 孙素音. 浙江理工大学学报. 2014(04)
[8]教师反馈对英语写作准确性、流利性、复杂性和总体质量作用的研究[J]. 王颖,刘振前. 外语教学. 2012(06)
[9]“支架理论”框架下英语专业《英语阅读》教学探讨[J]. 马平. 外国语文. 2012(03)
[10]教师书面修正性反馈对英语写作复杂度的影响[J]. 李勇,邓红霞. 外语研究. 2012(02)
硕士论文
[1]基于最近发展区理论的纠正性反馈对高中生英语写作影响的个案研究[D]. 陈小云.广州大学 2017
[2]教师书面纠正性反馈对高中生英语写作语言准确性的影响研究[D]. 黎艳梅.云南师范大学 2016
[3]教师书面纠正性反馈对中国高中生英语作文语言准确性的影响[D]. 杨姣姣.中国海洋大学 2013
本文编号：3733491
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose and Significance
1.3 The Structure of Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
2.1 Corrective Feedback
2.1.1 Types of Oral Corrective Feedback
2.1.2 Previous studies on OCF and English Writing at Home and Aboard
2.2 Zone of Proximal Development
2.2.1 Definition of Zone of Proximal Development
2.2.2 Researches of ZPD in Second Language Acquisition
2.3 Measures for the Development of Learner's Writing Proficiency:CAF
2.4 Theoretical Foundation
2.4.1 Sociocultural Theory
2.4.2 Output Hypothesis Theory
2.4.3 The Noticing Hypothesis Theory
2.5 Summary
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Procedure
3.4 Data Collection
3.5 Data Analysis
3.5.1 Interpretation on Regulatory Scale of Implicit to Explicit Help
3.5.2 Analysis mode of Compositions
3.5.3 Inter-rater Reliability Test
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
4.1 Effect of ZPD-Supported OCF on Students'English Writing Proficiency
4.1.1 Overall Evaluation
4.1.2 Examples for the application of ZPD-Supported OCF
4.1.3 Accuracy
4.1.4 Fluency
4.1.5 Complexity
4.2 Differences among participants' writing CAF after Received Feedback
4.3 Participants' different attitudes towards ZPD-Supported Feedback
4.4 Summary
CHAPTER FIVE CONCLUSION
5.1 Major Findings
5.2 Pedagogical implications
5.3 Research Limitations
REFERENCES
APPENDIX Ⅰ
APPENDIX Ⅱ
APPENDIX Ⅲ
APPENDIX Ⅳ
APPENDIX Ⅴ
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内大学英语课堂教师口头纠正性反馈实证研究述评[J]. 张曼. 读与写(教育教学刊). 2018(06)
[2]Swain输出假设研究综述[J]. 周静,薛业浩. 北京城市学院学报. 2018(01)
[3]书面纠正性反馈作用下的英语写作复杂度发展研究[J]. 吴雪峰. 外语研究. 2017(06)
[4]“注意假设”理论对英语读写课程整合的启示[J]. 冯志静. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(06)
[5]浅谈“最近发展区理论”在大学英语书面表达教学中的应用[J]. 陈瑶. 科教文汇(下旬刊). 2015(05)
[6]二语习得中的纠正性反馈研究[J]. 唐建敏,鲁莉. 西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2015(01)
[7]二语习得课堂教师口头纠正性反馈效果差异的实证研究[J]. 孙素音. 浙江理工大学学报. 2014(04)
[8]教师反馈对英语写作准确性、流利性、复杂性和总体质量作用的研究[J]. 王颖,刘振前. 外语教学. 2012(06)
[9]“支架理论”框架下英语专业《英语阅读》教学探讨[J]. 马平. 外国语文. 2012(03)
[10]教师书面修正性反馈对英语写作复杂度的影响[J]. 李勇,邓红霞. 外语研究. 2012(02)
硕士论文
[1]基于最近发展区理论的纠正性反馈对高中生英语写作影响的个案研究[D]. 陈小云.广州大学 2017
[2]教师书面纠正性反馈对高中生英语写作语言准确性的影响研究[D]. 黎艳梅.云南师范大学 2016
[3]教师书面纠正性反馈对中国高中生英语作文语言准确性的影响[D]. 杨姣姣.中国海洋大学 2013
本文编号：3733491
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3733491.html