大学英语PBL模式教学对培养本科生批判性思维能力的有效性实验研究

发布时间：2023-04-20 03:49

　　本研究选取某省属重点大学一年级148名学生,在大学英语课堂进行了为期一年的PBL教学实验,观察学生批判性思维能力有无变化。教学分为实验班和控制班。实验班采用PBL教学模式,控制班采用传统的英语教学模式。经两个学期的教学,两班前后测结果显示:控制班的批判性思维能力有所提高但并不显著,实验班学生的能力有全面而显著的提高。相较于控制班,实验班学生的推理、分析、演绎技能有极其显著的进步。说明PBL教学模式对提高学生的批判性思维能力具有积极的促进作用。该研究结果对PBL教学模式的本土化应用以及我国大学生批判性思维的培养具有一定的启示和参考价值。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    (一)研究对象
    (二)研究工具与材料
    (三)实验程序
        1．实验准备与前测
        2. PBL教学实验实施过程
        3．后测
三、研究结果与分析
    (一)实验班与控制班前后测总体得分对比
    (二)实验班与控制班各维度变化对比
    (三)实验班相对控制班的优势维度对比
四、讨论
    (一)PBL教学模式对学生CT培养的有效性分析
    (二)对PBL教学模式有效性的原因分析
        1．问题性与情境性使PBL实验教学凸显对学生CT能力的培养
        2．自主性与合作性使PBL实验教学突破了传统孤立的被动学习，有效促进了学生CT的发展
        3．探究性使PBL实验教学有效提高了学生CT培养的三大核心能力
五、结论与建议
    (一)PBL教学模式能够有效促进学生CT能力的发展与提高
    (二)CT能力的培养需突出教学设计的问题性、情境性与科学性
    (三)须恰当运用多层次、多主体的教学评价促进学生的CT能力发展
    (四)教师需提高自身的问题意识与CT能力，提高教学水平



本文编号：3794828