以音乐剧为载体,提升高师音乐学专业人才的综合能力

发布时间：2021-07-05 07:32

　　以音乐剧为载体,即指把与音乐学专业人才培养相关的课程,如声乐演唱、舞蹈与形体、合唱、视唱练耳、歌曲分析与写作、音乐创作与制作、音乐美学、艺术概论、声乐语言艺术、舞台表演、心理学、教育学等整合为一体,形成一个复杂的、多元的音乐剧创编演的活动系统,实现编、创、歌、舞、演等活动的一体化。它具有功能放大性、营养丰富性、实践体验性与能力生成性等特征。以音乐剧为载体的全程综合能激发学生自主探究和创造,促进学生音乐经验的整合、培养学生综合实践能力。 

【文章来源】：音乐创作. 2018,(12)北大核心

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、以音乐剧为载体的全程综合内涵与特征
    (一) 以音乐剧为载体的全程综合的内涵
    (二) 音乐剧全程综合的特征
        1. 功能的放大性。
        2. 营养的丰富性。
        3. 实践的体验性。
        4. 能力的生成性。
二、以音乐剧为载体的全程综合与音乐学人才培养的契合


【参考文献】：
期刊论文
[1]音乐剧之于音乐人才的全面发展职能:意义、反思与建议[J]. 李京玉.  大学教育科学. 2017(01)
[2]音乐剧的整合教育观[J]. 张小群.  艺术评论. 2016(03)
[3]论音乐剧的整合教育观[J]. 张小群.  艺术教育. 2016(01)
[4]地方普通高校音乐人才培养的综合集成模式[J]. 唐玉琴,周琳添.  教育与职业. 2013(05)
[5]文化生态学语境下的文化多样性[J]. 朱以青.  山东社会科学. 2012(09)
[6]基于实践哲学视野下的世界民族音乐课程建构[J]. 朱玉江.  南京艺术学院学报(音乐与表演版). 2009(04)
[7]当前综合实践活动课程的现状与问题[J]. 郭元祥,姜平.  基础教育课程. 2006(08)
[8]论当代音乐教育的重心转移[J]. 朱玉江.  南通大学学报(教育科学版). 2005(01)
[9]论音乐教育的文化传承[J]. 朱玉江.  中国音乐教育. 2003(12)
[10]从崇高、悲剧美、爱国主义到德育教学[J]. 庚荣.  乌鲁木齐职业大学学报. 2003(01)

硕士论文
[1]音乐剧的艺术特征及其多元化的演唱风格[D]. 刘洋君.新疆师范大学 2006



本文编号：3265651