艺术（音乐）管理专业“音乐传播”课程“三位一体”教学改革研究——以广西艺术学院人文学院为例

发布时间：2022-02-09 02:33

　　在大众传媒时代,随着媒体泛化和移动信息终端的大面积普及,自媒体软件的应用也走向日常化。在这样的语境中,音乐项目的信息传播管理成为了一项极为重要的事项,这也是音乐管理应用型人才培养面临的一个严峻考验。面对这一考验,教师应认真审视、定位"音乐传播"课程在音乐管理专业人才培养中应当承担的功能,并进行行之有效的教学改革。广西艺术学院人文学院通过建构课堂、教师工作室、校外实践平台"三位一体"的"音乐传播"课程教学改革模式,开展了一系列卓有成效的具体音乐项目,并取得了良好的课程改革实践效果。 

【文章来源】：歌海. 2020,(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、课程的人才能力培养定位
    （一）信息传播媒介与路径选择的能力
    （二）信息传播内容的制定与执行能力
    （三）信息传播的反馈与分析能力
二、改革措施———校内课堂理论授课模式改革
    （一）加大案例教学份额，在案例分析中引导学生归纳总结规律，提炼音乐传播理论
    （二）加大模拟专项训练量，以归纳提炼出的理论指导学生具体的课堂音乐传播实践课题
    （三）建立应用性音乐传播理论学习思维模式
三、改革措施———充分发挥教学实践工作室功能
    （一）专业知识整合
    （二）应用研发
四、改革措施———校外实践平台的搭建与应用
    （一）商业性演出平台搭建与应用
    （二）公益性演出平台搭建与应用
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校音乐传播与艺术管理专业教学研究[J]. 张丹.  乐府新声(沈阳音乐学院学报). 2010(02)
[2]武汉音乐学院大众音乐传播学的教学与研究[J]. 宋祥瑞.  黄钟（中国.武汉音乐学院学报）. 2003(02)



本文编号：3616213