大学生思想政治理论课灌输式教学创新研究

发布时间：2023-04-25 04:11

　　本文通过文献研究和综合分析的方法梳理大学生思想政治理论课灌输式教学创新的深刻内涵,在准确把握思想政治理论课灌输式教学创新内涵的基础上,以马克思主义灌输理论为指导,厘清大学生思想政治理论课灌输式教学创新的现状,分析思想政治理论课灌输式教学创新的现实动力和制约因素,并有针对性地提出大学生思想政治理论课灌输式教学创新的路径,提高思想政治理论课灌输式教学的实效性。大学生思想政治理论课灌输式教学创新存在很多虚假伪劣之举,主要包括追求表面功夫而忽视实质创新的形式主义,强调教学技术手段应用、缺少人文关怀的科技至上,注重主观随意、放任自流的感觉本位。大学生思想政治理论课灌输式教学创新的本真涵义在于回归灌输式教学的本真状态,从实际出发,将灌输与启发相结合,坚持实事求是,讲求实效。大学生思想政治理论课灌输式教学创新主要从理论、价值和实践等三个维度进行,唯物史观、大德育和教学建构论构成理论维度,人本性、规律性和实效性构成理论维度,而实践维度主要注重知识世界与生活世界相融合,教师主导与学生主体相结合,课堂传授与网络研讨相配合等方面。大学生思想政治理论课灌输式教学创新具有自身的现实动力,主要来自于精神引导、物质...

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
导论
    一、研究背景及缘由
        (一)研究背景
        (二)选题缘由
    二、概念诠释
        (一)灌输
        (二)灌输式教学
        (三)大学生思想政治理论课灌输式教学
        (四)大学生思想政治理论课灌输式教学创新
    三、文献综述
        (一)思想政治理论课灌输式教学创新问题的相关研究
        (二)思想政治理论课灌输式教学创新制约因素的相关研究
        (三)思想政治理论课灌输式教学创新路径的相关研究
    四、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)综合分析法
第一章 大学生思想政治理论课灌输式教学创新之伪
    一、形式主义
    二、科技至上
    三、感觉本位
第二章 大学生思想政治理论课灌输式教学创新的多重维度
    一、理论之维
        (一)以唯物史观为指南
        (二)将灌输式教学创新融入社会大德育
        (三)以建构论的视角规划灌输式教学创新
    二、价值之维
        (一)坚持以学生为中心的价值导向
        (二)尊重教学规律
        (三)用实际成效评价创新
    三、实践之维
        (一)坚持知识世界与生活世界的有机融合
        (二)推动教师主导与学生主体的紧密合作
        (三)实现线下传授与线上研讨的协调配合
第三章 大学生思想政治理论课灌输式教学创新的现实动力
    一、精神引导产生的动力
        (一)事业心的牵引生成动力
        (二)创新文化的推动生成动力
        (三)深厚情感的引领生成动力
    二、满足物质生活需要产生的动力
        (一)教改课题的需要产生动力
        (二)职称评聘的需要产生动力
        (三)奖金待遇的需要产生动力
    三、制度强化产生的动力
        (一)督察制度滋生的动力
        (二)考评制度产生的动力
        (三)评教制度衍生的动力
第四章 大学生思想政治理论课灌输式教学创新的制约因素
    一、生活方式影响灌输式教学创新
        (一)家长式的生活方式的制约
        (二)乖孩子式生活方式的制约
        (三)宅男式的生活方式的制约
    二、惯习思维影响灌输式教学创新
        (一)单向思维习惯的造成制约
        (二)机械思维习惯造成的制约
        (三)保守思维习惯造成的制约
    三、教学范式影响灌输式教学创新
        (一)实体教学范式的制约
        (二)知识教学范式的制约
        (三)话语教学范式的制约
第五章 大学生思想政治理论课灌输式教学创新的实现路径
    一、提高大学生思想政治理论课灌输式教学创新的认识
        (一)必要性的认识
        (二)重要性的认识
        (三)科学性的认识
    二、改进大学生思想政治理论课灌输式教学创新的原则
        (一)坚持科学与价值相结合
        (二)坚持理论与实践相结合
        (三)坚持灌输与启发相结合
    三、增强大学生思想政治理论课灌输式教学创新的实力
        (一)坚定的马克思主义信仰
        (二)高尚的师德
        (三)卓越的知识技能
参考文献
致谢
附录：攻读学位期间发表的论文



本文编号：3800677