高校思想政治教育视域中的仪式教育研究
发布时间：2023-04-29 04:11
仪式具有悠久的历史渊源与深厚的文化底蕴,据学术界已有资料可以发现早期仪式与宗教、神话密不可分,现今在人类学、民俗学、社会学等领域的研究成果浩如烟海。仪式进入教育学领域,在教育实践中逐渐成为备受青睐的教育形式与教育载体,也引发了学术界对仪式教育的广泛研究。高校思想政治教育视域中的仪式教育是指在高校思想政治教育过程中,教育者为影响教育对象的思想或行为而借助的一系列具有象征性与仪式感、承载着一定的思想观念、政治观点和道德规范的仪式行为或仪式活动。仪式教育作为一种教育载体,在高校思想政治教育载体创新的探索过程中受到重视。仪式教育不仅具备教育的性质,更“继承”了仪式的象征性、表演性、感染性以及高参与度等特征,这让仪式教育从众多教育载体中脱颖而出,成为提高思想政治教育实效性的新突破点。但在教育实践过程中,这一新突破点的功能尚未充分发挥。本文立足高校思想政治教育视域,从四个部分入手,通过对仪式教育的探索研究,旨在促进高校思想政治教育视域中仪式教育的价值实现与功能发挥,从而增强思想政治教育的实效性。第一部分主要是对核心概念的阐释。从仪式和仪式教育的概念入手,把握高校思想政治教育视域中仪式教育的概念,且...
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题的背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 相关研究成果
1.2.1 关于仪式的研究
1.2.2 关于仪式教育的研究
1.2.3 关于高校思想政治教育视域中的仪式教育的研究
1.2.4 对已有研究的述评
1.3 研究方法及创新之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
第2章 高校思想政治教视域中的仪式教育概述
2.1 核心概念界定
2.1.1 仪式
2.1.2 仪式教育
2.1.3 高校思想政治教育视域中的仪式教育
2.2 高校思想政治教育视域中仪式教育的特征
2.2.1 意识形态性
2.2.2 过程长期性
2.2.3 教育情境性
2.2.4 育人潜隐性
2.3 高校思想政治教育视域中仪式教育的类型
2.3.1 根据仪式教育的目的进行分类
2.3.2 根据仪式教育的组织者进行分类
2.3.3 根据仪式教育的范围进行分类
2.4 高校思想政治教育视域中仪式教育的功能
2.4.1 具象思想政治教育的内容
2.4.2 联结教育者与教育对象
2.4.3 协调整合教育资源
第3章 高校思想政治教育视域中仪式教育的理论基础与现实依据
3.1 仪式教育与高校思想政治教育的内在契合
3.1.1 教育主旨的同向性
3.1.2 教育发力点的一致性
3.1.3 教育要素的吻合性
3.1.4 教育时间的重合性
3.2 高校思想政治教育视域中仪式教育的理论基础
3.2.1 马克思主义关于人的本质的论述
3.2.2 教育学情境教育理论
3.2.3 柯林斯“互动仪式链”理论
3.2.4 中华优秀传统礼仪教育思想
3.3 高校思想政治教育视域中仪式教育的现实支撑
3.3.1 党和国家的大力倡导
3.3.2 高校思想政治教育的发展需要
3.3.3 个体的成长需求
第4章 高校思想政治教育视域中仪式教育的现状
4.1 高校思想政治教育视域中仪式教育的开展现状
4.1.1 高校思想政治教育视域中仪式教育开展的主要内容
4.1.2 高校思想政治教育视域中仪式教育开展的主要形式
4.1.3 高校思想政治教育视域中仪式教育开展的效果
4.2 高校思想政治教育视域中仪式教育面临的主要问题
4.2.1 仪式教育的宗旨模糊化
4.2.2 仪式教育目的功利化
4.2.3 仪式教育内容泛化
4.2.4 仪式教育形式固化
4.3 高校思想政治教育中仪式教育困境的成因分析
4.3.1 仪式教育的认识理解不到位
4.3.2 仪式教育的制度机制不健全
4.3.3 仪式教育的合力氛围未形成
第5章 高校思想政治教育视域中仪式教育的困境突破
5.1 高校思想政治教育视域中仪式教育开展应树立的意识
5.1.1 问题导向的意识
5.1.2 敢于创新的意识
5.1.3 抢占时机的意识
5.2 高校思想政治教育视域中仪式教育开展需坚持的原则
5.2.1 以人为本的原则
5.2.2 实事求是的原则
5.2.3 主次分明的原则
5.3 高校思想政治教育视域中仪式教育开展需正确把握几对关系
5.3.1 正确把握普遍性与特殊性的关系
5.3.2 正确把握内容与形式的关系
5.3.3 正确把握传承与创新的关系
5.4 高校思想政治教育视域中仪式教育的路径选择
5.4.1 以教育理念为导向,实现学生的主体性
5.4.2 以制度机制为手段,保障仪式教育的规范性
5.4.3 以过程管理为抓手,强化仪式教育的秩序性
5.4.4 以评估反馈为渠道,提高仪式教育的实效性
5.4.5 以教育氛围为依托,促成仪式教育的教育合力
结语
致谢
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：3805140
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题的背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 相关研究成果
1.2.1 关于仪式的研究
1.2.2 关于仪式教育的研究
1.2.3 关于高校思想政治教育视域中的仪式教育的研究
1.2.4 对已有研究的述评
1.3 研究方法及创新之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
第2章 高校思想政治教视域中的仪式教育概述
2.1 核心概念界定
2.1.1 仪式
2.1.2 仪式教育
2.1.3 高校思想政治教育视域中的仪式教育
2.2 高校思想政治教育视域中仪式教育的特征
2.2.1 意识形态性
2.2.2 过程长期性
2.2.3 教育情境性
2.2.4 育人潜隐性
2.3 高校思想政治教育视域中仪式教育的类型
2.3.1 根据仪式教育的目的进行分类
2.3.2 根据仪式教育的组织者进行分类
2.3.3 根据仪式教育的范围进行分类
2.4 高校思想政治教育视域中仪式教育的功能
2.4.1 具象思想政治教育的内容
2.4.2 联结教育者与教育对象
2.4.3 协调整合教育资源
第3章 高校思想政治教育视域中仪式教育的理论基础与现实依据
3.1 仪式教育与高校思想政治教育的内在契合
3.1.1 教育主旨的同向性
3.1.2 教育发力点的一致性
3.1.3 教育要素的吻合性
3.1.4 教育时间的重合性
3.2 高校思想政治教育视域中仪式教育的理论基础
3.2.1 马克思主义关于人的本质的论述
3.2.2 教育学情境教育理论
3.2.3 柯林斯“互动仪式链”理论
3.2.4 中华优秀传统礼仪教育思想
3.3 高校思想政治教育视域中仪式教育的现实支撑
3.3.1 党和国家的大力倡导
3.3.2 高校思想政治教育的发展需要
3.3.3 个体的成长需求
第4章 高校思想政治教育视域中仪式教育的现状
4.1 高校思想政治教育视域中仪式教育的开展现状
4.1.1 高校思想政治教育视域中仪式教育开展的主要内容
4.1.2 高校思想政治教育视域中仪式教育开展的主要形式
4.1.3 高校思想政治教育视域中仪式教育开展的效果
4.2 高校思想政治教育视域中仪式教育面临的主要问题
4.2.1 仪式教育的宗旨模糊化
4.2.2 仪式教育目的功利化
4.2.3 仪式教育内容泛化
4.2.4 仪式教育形式固化
4.3 高校思想政治教育中仪式教育困境的成因分析
4.3.1 仪式教育的认识理解不到位
4.3.2 仪式教育的制度机制不健全
4.3.3 仪式教育的合力氛围未形成
第5章 高校思想政治教育视域中仪式教育的困境突破
5.1 高校思想政治教育视域中仪式教育开展应树立的意识
5.1.1 问题导向的意识
5.1.2 敢于创新的意识
5.1.3 抢占时机的意识
5.2 高校思想政治教育视域中仪式教育开展需坚持的原则
5.2.1 以人为本的原则
5.2.2 实事求是的原则
5.2.3 主次分明的原则
5.3 高校思想政治教育视域中仪式教育开展需正确把握几对关系
5.3.1 正确把握普遍性与特殊性的关系
5.3.2 正确把握内容与形式的关系
5.3.3 正确把握传承与创新的关系
5.4 高校思想政治教育视域中仪式教育的路径选择
5.4.1 以教育理念为导向,实现学生的主体性
5.4.2 以制度机制为手段,保障仪式教育的规范性
5.4.3 以过程管理为抓手,强化仪式教育的秩序性
5.4.4 以评估反馈为渠道,提高仪式教育的实效性
5.4.5 以教育氛围为依托,促成仪式教育的教育合力
结语
致谢
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：3805140
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/sixiangpinglunlunwen/3805140.html