小学语文德育渗透案例_有关舞蹈教学中的德育渗透探讨

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有关舞蹈教学中的德育渗透探讨

发布日期： 2014-09-19 发布：  

  2014年8期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要：新课程改革对于学生的培养目标提出了更加具体的要求，其中就包括要求教学过程中教师应当关注学生的思想品德。因此，教师们在进行教育的过程中，应当注重对学生进行德育渗透。教师教授专业知识的过程，也就是培养有理想、有道德的学生的过程，这也成为了当下教育中的重点内容。舞蹈教学涉及到基本功与民间舞的教学，在这两个方面进行德育渗透十分关键。本文结合了在实际教学过程中的情况，对舞蹈教学中的德育渗透进行探讨，以供广大从业人员参考。
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　　关键词：舞蹈教学；德育；渗透
　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）23-0221-02
　　现如今，德育教育不仅仅应当出现在班会或是各种大小会议这样正式的场合，在日常的教学中也应当能够实现德育教育的渗透，也只有这样，才能将德育教育真正做到深入人心。因此，德育教育应当落实在每一门学科的教育中，这其中自然包括舞蹈教学。下面我将结合在基本功训练以及民间舞教学过程中对于德育渗透的体现进行分析、探讨。
　　一、将德育渗透在舞蹈基本功教学中
　　基本功教学是舞蹈这一科目中必不可少的教学。由于这项教学内容耗时长，具有很强的连贯性，将德育渗透在这项教学内容上，很容易收到事半功倍的效果。
　　（一）开展形式多样的竞赛
　　基本功训练时，由于常常对着每个动作反复练习，或是身体劳累，极易出现倦怠、疲惫的情绪，这些不良情绪的出现，不仅仅干扰了课堂的正常秩序，也不利于学生们自身意志品质的发展。因此，我经常对学生进行鼓励，通过实际例子的讲解，让他们了解到“学如逆水行舟，不进则退”的道理，并鼓励他们坚持练习，不要轻言放弃。在进行劈叉动作的训练时，常会出现这样的情况：几位同学因为受不了疼痛，干脆偷懒，做的动作不标准，不规范。我在了解到这一情况之后，对出现这种情况的原因进行了分析。原来，劈叉出现疼痛多是由于学生自身压腿不足，只要勤加练习，就能克服这一困难。于是乎，在我的倡导下，班级内部开展了一场压腿比拼。每一天都会有一名同学向上一名同学挑战，比赛谁压腿的次数多。同时，每节课我也会认真查看每一位同学的压腿情况，发现进步迅速的，就在班级内部进行表扬。这样一来，获得了表扬的同学更加辛苦的训练，想要获得更多的表扬；没有货的表扬的同学也会暗自鼓劲，不肯服输。这样一来，整个班级教学的生气就被带动了起来，学生们劈叉动作的训练也更加轻松，效果更加良好。我将这种竞赛的方式在结合实际的基础上又扩展到别的动作上来，一方面，让学生认识到只有永不服输、努力向前才是获得优秀的唯一途径；另一方面，我想让学生们在较劲的过程中养成不向困难低头的品格。这两点，无论是对于学生的学习还是今后的人生道路都是有很大的益处的。
　　（二）逐步成功，量变引起质变
　　“台上一分钟，台下十年功”没有人能随随便便成功，只有进过自己的努力，才能在别人的眼中绽放耀眼的光芒。舞蹈也是如此。学生们常常羡慕舞台上灵动翩跹的舞者身姿，却往往在一遍一遍反复练习动作的时候叫苦不迭。尤其是下腰这一动作，对于许多学生来说都十分不易。许多同学甚至在多次尝试之后仍然无法忍受痛苦，甚至灰心丧气。看到这种情况，我将下腰的训练分成了几部分进行，通过让学生在一步一步完成任务是获得的满足感与成就感，激励他们完成更困难的部分。首先，我让学生手扶着把杆，向后下腰，做20-40次，对于学生们来说，这是最简单的一步，因此多数人都能轻松完成，也很有兴趣继续尝试。接下来，我又让学生坐在把杆上进行腰部肌肉的训练，增加自己的柔软度，并克服恐惧的心理。然后，我让他们试着进行双腿跪地下腰。由于前两次成功训练的铺垫，学生们虽然没有十足的把握却也能跃跃欲试，希望能够成功。正是这份自信与希望，大多数同学都能够坚持8秒左右。最后再进行下腰的训练，这时候学生们完成下腰的动作已经是水到渠成的事情了。
　　（三）培养学生团队合作的精神
　　由于舞蹈不同于其他演出形式，常常需要多个人合作，以集体的方式进行排练和演出。这就需要所有人都能够集中精力，使自己的舞步与他人协调。在表演时，有一些学生因为爱出风头，格外的表现自己，却忽视了整个舞蹈的呈现效果，这种想法是不利于整个舞蹈表演的。我们必须对学生们进行积极地引导，使他们认识到团结协作对于舞蹈的重要意义。
　　二、将德育渗透在民间舞的教学中
　　（一）利用民间舞培养学生的民族自豪感
　　中华五千年文明源远流长，关于舞蹈的记载也有深远的年代可以追溯。高度的文明以及丰富的地域、人文资源，为舞蹈的创作与表演提供了生生不竭的动力。我们身为华夏子孙，理应为我们的宝贵的精神遗产而感到自豪，而这种字号，也能激励我们讲唔到真闷既古老又年轻的艺术传承下去。因此，对学生进行有关方面的教育很有必要。譬如在进行傣族舞蹈的教学过程中，我先让同学们观看了《雀之灵》这段由我国著名表演艺术家杨丽萍女士表演的舞蹈。正当同学们沉浸在杨丽萍女士柔美的腰肢、轻盈的体态、舒展的舞姿时，我缓缓讲述了这段舞蹈的由来以及历史。同时也加入了大量对于傣族文化以及相关地域的介绍，让同学们更好地了解当地的人文情怀，以便舞出优美的舞蹈。从同学们敬佩、向往的眼神，我能够感受到他们对于舞蹈的热爱与憧憬以及对我国灿烂文化的向往与自豪。
　　（二）分层次进行作业的布置
　　学生自身的能力以及对于舞蹈的领悟程度都有不同，在教学中如果按照同样的培养方案进行，不能够让每个人都发挥自己的优势。因此，我将同学们分成了三组，并对这三组同学不知不同的作业。民间舞的动作有难易之分，我就将较难的动作分给能力较强的那组同学，让他们细心钻研，同时加快讲课的进度；稍次之的一组则是安排了难易程度适中的动作，只稍稍进行较难动作的训练；对于基本功交叉的一组，我还是强调他们基本功的训练，并不急于给他们传授新的知识。这样一来，魅族同学都能够及时地完成自己的人物，既不会觉得自己赶不上，又不会觉得课程太简单。每位同学都在日常的训练中获得了自信与成就感，消极情绪也就很难作祟了。
　　三、小结
　　舞蹈的教学是一个漫长的过程，每一位同学的德育情况也是教师应当重点关心的地方。只有让学生培养正确的德育观，他们才能够在面临学业困难的时候，勇往直前，，而不是退缩犹豫。德育教育的影响不仅仅限于学业，更会影响到学生今后的人生观以及世界观。因此，舞蹈教学中的德育渗透，仍然任重道远。
　　参考文献：
　　[1]于金萍.在舞蹈教学中培养学生的审美能力[J].新课程（下），2011（10）.
　　[2]龚玉萍.浅谈多媒体技术在舞蹈教学当中的运用[J].品牌（理论月刊），2011（Z2）.
　　[3]王敏.高校舞蹈教学中的言传身教[J].才智，2011（17）.
　　[4]王红梅.浅谈舞蹈教学中的情感发展[J].新课程（教研），2011（07）.

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