唤醒教学中的“情绪性”

发布时间：2017-04-28 20:12

  本文关键词：唤醒教学中的“情绪性”，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“情绪情感是指人对客观事物的态度,是一种心理体验,这种体验必然会从人的面部表情、身段表情中体现出来”。①舞蹈教学的过程是师生双方的一种交流活动,教师起引导教育的作用,而学生则被引导和学习知识技能,在这一过程中除了知识技能的传递以外还有情绪上的交流。而良好的情绪引导对于课堂的教学起着非常重要的作用,能够很好的促进教学活动更加的顺利和完善,唤醒教学中的“情绪性”,运用心理学的知识作指导能够更好的促进舞蹈专业的课堂教学,也能在这一课堂中逐渐去培养学生的非智力因素,提高学生的综合素质能力。 全文共分五章,主要内容如下： 第一章绪论 分为四个主要的部分：1,论文选题的理由和意义；2,目前本课题的研究现状；3,研究方法和写作思路；4,本题目的创新之处和可预期的创新性成果。 第二章情绪心理 人类的情绪大都是和人的意识和自我意识联系在一起的,而不仅仅是一种单纯的自己反射行为,情绪在人们之间是可以相互感染的,又可以因感染而在人群中传播,并且人类的意识、动机和认知功能都和情绪的过程紧密的联系在一起,人脑的学习方式,其中“情绪脑”部分在学习中起到的作用是不可忽视的。EQ情商中更是对情绪的作用有了更好的解释,自我调节和观察情绪,以及情绪引导都是非常重要的判断标准。 第三章舞蹈教学与情绪的关系 情绪影响着课堂的教学,无论从师生哪一方面来说都是如此。而舞蹈是情绪 情感的一种产物,从最原始的手舞足蹈到现在的专业舞蹈的形成,舞蹈一直都是非常好的情感表达手段。在舞蹈教学的过程中教师与学生之间都有着自己的情绪,教师需要识别这种情绪,并做真确的引导,而学生也能通过一些行为和动作来感受到教师情绪的变化。 第四章情绪理论在舞蹈教学中的应用 情绪理论的很多方面都能够运用到舞蹈教学中,这既是对舞蹈教学的一种很好的激励方法,也是在教学中不断提高教师和学生情商的一种途径,更加有效的达到教学的目的。 第五章情绪引导舞蹈教学的价值及意义 情绪引导舞蹈的教学对于今后的舞蹈教育发展是非常有帮助意义的,在21世纪的教育环境中更是需要教师掌握利用情绪引导这样的方法来带领学生朝正确的方向前进,并且在课堂中就帮助学生管理情绪,有助于学生的情商培养,让学生除了学习知识技能以外还能够提高情商,创造出让其走入社会后有更加利于自己成才的条件。
【关键词】：情绪 情商 舞蹈 教师 学生
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：J70-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-12
• 1.1 论文选题的理由和意义9-10
• 1.2 目前本课题的研究现状10
• 1.3 研究方法和写作思路10-11
• 1.4 本题目的创新之处和可预期的创新性成果11-12
• 第二章 情绪心理12-17
• 2.1 什么是情绪12-13
• 2.2 情绪与情商13-14
• 2.3 认知、动机与情绪的关系14-15
• 2.4 情商与学习15-17
• 第三章 舞蹈教学与情绪的关系17-27
• 3.1 情绪与教学,情绪与舞蹈17-19
• 3.2 舞蹈教学中教师与学生的主要情绪分析19-23
• 3.3 如何识别舞蹈教学中的情绪23-27
• 第四章 情绪理论在舞蹈教学中的应用27-33
• 4.1 给予信息引导认识27-28
• 4.2 共情心理的引导认识28-29
• 4.3 舞蹈教学中的所罗门的对抗过程理论29-31
• 4.4 引导管理情绪31-33
• 第五章 情绪引导舞蹈教学的价值及意义33-35
• 5.1 情绪引导是师生共同学习的过程33
• 5.2 情绪引导与情商培养33-35
• 结语35-36
• 参考文献36-38
• 致谢38-39
• 攻读硕士学位期间研究成果39

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 傅玉兰;表情动作的心理诊断及舞蹈心理医疗[J];北京舞蹈学院学报;1994年01期

2 郑兰;;舞蹈基训中学生畏难情绪产生的原因及其消除[J];科教导刊(中旬刊);2011年10期

3 刘烨;付秋芳;傅小兰;;认知与情绪的交互作用[J];科学通报;2009年18期

4 庄锦英;情绪、边框影响决策认知过程的实验研究[J];心理科学;2004年06期

  本文关键词：唤醒教学中的“情绪性”，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：333478