河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状研究

发布时间：2021-10-26 01:36

　　在全球教育理念不断创新的大背景下,教育界关注的重点已经由传统的重视知识和技能过渡到了重视学生核心素养的提高,学生核心素养的发展关系着个人终身发展和社会发展。学校教育是发展学生核心素养的重要环节,体育舞蹈作为大学体育教学的一个新兴项目,具有文化娱乐、社会交际、艺术观赏等特性,一定程度上对学生核心素养的发展具有重要的影响。本文以河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状为研究对象,旨在探讨河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养的培养现状、存在的问题,根据问题提出相应的对策,以便为体育舞蹈专业课教学更好地发展学生核心素养提供一些具有价值的参考依据。本文主要运用了文献法、调查法、数理统计法、重要性-绩效表现分析法、逻辑分析法等方法。首先,通过专家访谈和查阅教育部颁布的《中国学生发展核心素养》总体框架,结合体育舞蹈专业特点初步编制调查问卷。其次,进行问卷的预测试。预测试包括问卷的发放与回收、问卷的信效度检验等,以便科学地确定问卷的维度和题目。信度检验采用重复测量,具体运用克伦巴赫信度系数。效度检验运用专家评定法来验证内容效度,运用因子分析法来衡量问卷的结构效度,在进行因子分析前进行了KM... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

美国核心素养框架[2]

河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状研究10图2新加坡21世纪技能和学生教育成果框架[1]该框架图将核心素养分为三个层次，由内到外分别是核心价值、社交及情商能力以及新21世纪技能。其框架内容更倾向于国家和民族的取向，培养符合国家核心价值观的人，培养热爱民族团结、热爱祖国的公民。第五，中国学生发展核心素养框架。中国核心素养专家课题组经过对学生发展核心素养的教育政策研究、国际比较研究、传统文化分析、课标分析和实证研究等支撑性研究结论进行整合，初步选定了12项学生核心素养指标，形成了学生发展核心素养框架。后经过多轮专家意见征询，将学生核心素养框架指标缩减为6个。图3中国学生发展“核心素养”框架最终，于2016年9月正式发布中国学生发展核心素养总体框架。该总体框架以“全面发展的人”为核心，包括自主发展、社会参与和文化基础三个领域；学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神6项核心素养指标；具体细化为人文情怀、审美情趣、人文积淀、批判质疑、理性思维、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认[1]新加坡教育部.21世纪技能和目标框架[DB/OL].htpp://www.moe.gov.sg/education/21cc/.

河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状研究10图2新加坡21世纪技能和学生教育成果框架[1]该框架图将核心素养分为三个层次，由内到外分别是核心价值、社交及情商能力以及新21世纪技能。其框架内容更倾向于国家和民族的取向，培养符合国家核心价值观的人，培养热爱民族团结、热爱祖国的公民。第五，中国学生发展核心素养框架。中国核心素养专家课题组经过对学生发展核心素养的教育政策研究、国际比较研究、传统文化分析、课标分析和实证研究等支撑性研究结论进行整合，初步选定了12项学生核心素养指标，形成了学生发展核心素养框架。后经过多轮专家意见征询，将学生核心素养框架指标缩减为6个。图3中国学生发展“核心素养”框架最终，于2016年9月正式发布中国学生发展核心素养总体框架。该总体框架以“全面发展的人”为核心，包括自主发展、社会参与和文化基础三个领域；学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神6项核心素养指标；具体细化为人文情怀、审美情趣、人文积淀、批判质疑、理性思维、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认[1]新加坡教育部.21世纪技能和目标框架[DB/OL].htpp://www.moe.gov.sg/education/21cc/.


本文编号：3458565