在竹排舞中培养小学生音乐节奏感

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在竹排舞中培养小学生音乐节奏感

发布日期： 2014-06-11 发布：  

  2013年12期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要：竹排舞也叫跳竹竿，黎语意为“跳柴”，因其是一项健身运动，外国的游客又称作“世界罕见的健美操”。在校园里开展竹排舞活动，不仅锻炼了学生的体质。丰富了学生的课余生活，也直接或间接地培养学生的音乐节奏感，因为跳竹排舞的每个环节、过程当中，动作与节奏相得益彰，无时不在。在我校大课间学生跳竹排舞活动中，我们对竹排舞影响学生音乐节奏感进行了研究。
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　　关键词：竹排舞；音乐；节奏感
　　竹排舞又称竹竿舞，持竿者姿势有坐、蹲、站三种，变化多样。在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间，敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。当一对舞者灵巧地跳出竹竿时，持竿者会高声地呼喝出“嘿！呵嘿！”场合极为豪迈洒脱，气氛热烈。如果跳舞者不熟练或胆怯，就会被竹竿夹住脚或打到头，竹排舞相对独舞等其他舞蹈种类而言，简单易操作，无须多么深厚的舞蹈技术功底，兴致所至，大人小孩都能跳上几步，具有普及性。小学生活泼好动，对新鲜事物兴趣浓厚，跳竹排舞理应成为小学生课间活动的理想方式，通过跳竹排舞发展学生的灵敏性、协调性，锻炼身体的上、下肢力量。培养他们的团结协作精神和勇敢果断的品质，艺术教学不是单纯的知识传授，它蕴含着比知识传授更为复杂更为艰巨的素质培养。竹竿舞需要音乐伴奏，在有节奏的、规整的队伍行进中跳进跳出，能促进学生对音乐节奏的理解和谐运动，增强学生音乐韵律感，为少年儿童音乐素质的良性发展奠定基础。
　　1 用竹排舞吸引孩子的有意注意
　　小学生经常出现注意力不集中的现象，在不经意间发生无意注意的行为，这是很正常的，竹排舞指导教师应通过有效的教学手段来化解学生的无意注意，并引起学生的有意注意。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容来‘拴住’儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”显然，生动有趣的教学内容，引人入胜的教学方法是引起并保持这种注意的最有效的条件。
　　在儿童的成长过程中，环境的熏陶尤为重要，在学校的音乐课上，平时的文体活动中，教师可以多播放一些竹排舞视频，让学生对竹排舞活动先获得初步印象，然后示范给学生看，让学生自己来实践，以点带面，渐渐影响校园内更多的学生，儿童天性好玩，喜欢娱乐，组织者通过众多的竹排舞游戏活动展示来吸引孩子们，引起他们的有意注意，把竹排舞当作娱乐消遣和玩耍的方式，在玩中学，在学中玩。经常鼓励和肯定他们的表现，在老师激励和同学提示下培养跳竹排舞兴趣、促进间接兴趣向直接兴趣转化。
　　2 让竹排舞节奏在孩子们的耳朵中先入为主
　　众所周知，音乐是听觉的艺术，音乐节奏与人和自然的活动有着紧密的联系。人的呼吸、脉搏的跳动、走步、舞蹈、劳动，人的情感的喜怒哀乐的变化，自然界中的刮风、下雨、流水的动态等，都可以通过节奏的形式表现出来。节奏中蕴含着人类及自然界中的一切律动。有良好的节奏感就可以把人与自然界的律动形成同一轨迹，获得强烈的感受。比如在进行曲音乐的伴奏下，我们的步伐自然会更加坚定有力；情绪也会随之激昂。跳竹排舞之前，面对的先是学生听赏竹排舞音乐的活动，节奏为第一要素，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到跳竹排舞的效果，教师需要在日常音乐课中，平时校园文体活动中有意识开展各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知音乐节奏。让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。竹排舞音乐节奏鲜明，铿锵有力，旋律不失优美动听，听听著名的竹排舞音乐《跳柴歌》便能知晓，音乐课上可以让学生唱《跳柴歌》，念《跳柴歌》音乐节奏，用手势划出节拍，体育课上根据竹排舞音乐用身体律动来表现出节奏，这样通过各种感官手段，听赏、模仿、领悟。让竹排舞节奏在孩子们的耳朵中先入为主，耳熟能详。
　　3 在运动中体会竹排舞动作与节奏的协调
　　竹排舞是一种具有浓郁的民间体育游戏色彩的舞蹈，必须有舞蹈动作。在宽阔的空地上摆开阵势，两边各蹲4个人，每个人双手平握竹竿末端，按节奏开合敲打，，舞者随着竹竿的张合，两脚不断上跳下踏，做出各种美妙动作，在竹竿敲击的节奏引领下，舞者必须依据规整的节奏做出动作，控制好身体动作，否则有可能被竹竿夹住，或者踩到竹竿，成为大家嬉笑的对象。
　　要想做出动作规范、节奏合拍的竹排舞动作，必须使动耳、动脑、步伐运动、手臂动作紧密配合，在运动中体会动作与节奏的协调。耳听音乐伴奏，心中默默数好节拍，在弱拍上呼吸，做好准备，出左脚，上举双臂，起跳，伸右脚，跨杆，落地，左右摆臂……动作一气呵成，听音乐，数节拍，头脑里提前想好下一步的动作，形成音乐连绵不断，动作连贯流畅的循环过程。我校大课间竹排舞采取的主要伴奏音乐，也是具有层次变化的。首先是一段动感的《兔子舞》音乐节奏，紧接着是一段轻松的钢琴音乐作为过门，然后接竹排舞音乐《跳柴歌》，三段不同的音乐，丰富了学生心中的节奏感层次，为动作与节奏的协调范围上提供了更为广阔的空间。
　　4 让节奏感在敲击行进中得到巩固
　　节奏感，顾名思义，即为人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。节奏感的基础，是拍感准确。拍感准，也就是能准确掌握每拍的时值。任何人都有天生的拍感。在人的生活环境中，有许许多多有拍感的事物，例如：平静时摸摸自己脉搏跳动，匀速走路或匀速跑步，海浪起伏，泉水的流淌，马蹄声声，细雨滴滴等等……在竹排舞中，持竿者依据节奏不间断地进行竹竿与竹竿敲击，“哒哒哒哒”节奏声此起彼伏，跳竹竿舞的同学在连绵不断的敲击声中行进，在敲击行进中舞动，在舞动中捕捉节奏感，在行进中巩固节奏感，因为音乐课上训练节奏感，是坐在教室凳子上，内心体会，划拍击掌拍腿，是一种静态掌握节奏感的方式，而竹排舞中，掌握节奏感需要在行进中，依据节奏，跨过竹竿，是一种动态静态相结合的体验节奏感的方式，这样的方式体验节奏感更为灵活有趣，不会枯燥乏味。长期练习下去，运动中的节奏感会内化到每个孩子心中，对音乐节拍的反应会更加灵敏，孩子们的音乐综合素质也会相应提升。两年来，在开展校园大课间竹排舞活动的实践中发现，敲击竹竿的学生动作渐渐熟悉，节奏越发稳固，跳竹竿舞的同学舞姿愈发优美，节拍更加准确，经过相关竹排舞班级音乐课上的歌唱和乐器演奏活动的观摩，孩子们的节奏感都得到明显提高，综合表现力大大增强。
　　总之，在校园里开展竹排舞活动的优越性已经凸显，逐渐提升着学生的音乐节奏感，而且提升的过程还在继续，竹排舞活动已经成为一项可持续发展学生综合素质的有效举措，今后还需要更深入研究探讨，让更多孩子受益，健康茁壮成长。
　　参考文献：
　　[1] 吴文漪.音乐教学新视角[M].北京：人民教育出版社，2007.
　　[2] 张厚璨.心理学[M].天津：南开大学出版社，2002.
　　[3] http：∥baike.baidu.com/link？url=l15oU0TN67kwjOl8 PeUGGnqw694gJv9_eSIhBCG8Spp49OsTgDKjxkv9x5fcinyjPO1 ITH_gI_HD6bfQ6VyAP_，节奏感.

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