音乐课程分类与分层教学——以四川幼儿师范高等专科学校为例

发布时间：2021-11-28 21:41

　　本文依据本校音乐课程的具体情况,按照音乐课程的实质性要求,在教学中以分类与分层教学为手段,掌握各方面的学生材料,采用相应的教学目的、教学内容和考核内容。以学生为主体,提升学生的专业素质。 

【文章来源】：北方音乐. 2018,38(20)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

图一：本校的音乐课程和儿歌弹唱及简易配奏是两门并行的课程，也是由音乐教师担任

螅?还痪?福?植焕?谘??难?俺中?浴Ｒ灾劣诓荒?有效专注教学集中效益，不能够深化了解学生问题导向。图1：图一：本校的音乐课程和儿歌弹唱及简易配奏是两门并行的课程，也是由音乐教师担任。（二）分类教学分类是依据事物的本质属性将一个属的概念划分成若干个种的概念的一个过程。分类教学是把现行体制下的音乐课程分为几个课程，更加专业化，系统的实施学前教育的人才培养目标。笔者认为，为了学生，必须坚持音乐课程的分类教学，把现有的音乐课程分为六门课程，根据个人的专业进行划分，同时可兼得一门。图2：如上图2所示，分类课程设置思路更加清晰，课程内容根据学生情况进行改变，通过评价体系进行反馈，用于教学改革创新。并且更有利于每门音乐课程的分层教学。图3中，任意筛选的100名学生中，所显示的比例。显示出学生对课程的重新认知比例。二、分层教学“分层教学”指根据不同的学生不同的接受能力与学习要求，通过不同的课堂教学，创设相应的问题情境，实施相应的教学目标，布置相应的作业，完成相应的测试，使每个学生在原有基础上有不同程度提高与发展的教学方法。（一）音乐课程分层介绍音乐技巧课授课形式一般有一对一、一对二、一对多人的小组课形式，通过这样的方式，很容易掌握学生的具体情况，因材施教。但要在专业教师的指导下完成，采用专业性和科学性的方式进行授课。因为“在智力、能力、个性等方面，由于每个学生所受的遗传、环境与教育的影响不同，都存在着差异，但每个智力正常的学生都蕴藏着一定的学习潜力。”根据学生的能力水平、知识水平、接受水平等分成不同的小组。如图4所示：（二）具体分层分组介绍分层教学中的分组随着学生自身的发展而变化。以鼓励机制为手段，经?

【参考文献】：
期刊论文
[1]分层教学模式在幼儿园小班教学中的应用[J]. 李思静.  课程教育研究. 2020(22)



本文编号：3525195