约旦汉语学习者发音常见问题研究及解决方案
发布时间：2021-10-25 18:52
语言是人类用来表达和交流思想及需求的重要工具。要想学习一门语言,首先要掌握正确的发音。由于汉语和阿拉伯语分属两大不同的语言体系,二者差异较大,所以一直以来语音问题都困扰着约旦汉语学习者。本文运用PRAAT语音软件,通过对约旦汉语学习者朗读录音的观察分析,总结发现约旦汉语学习者在声母、韵母和声调等方面存在的问题。而这些问题的成因既有学习者受母语发音习惯的影响,也与约旦汉语教学现状中存在的不合理之处以及学习者个人因素的原因等有很大关系。根据约旦汉语学习者发音问题产生的原因,本文提出有针对性的解决方案,例如对学习者进行分类,根据学习者实际情况开设相应的语音课程;在相应的教学理论指导下进行语音教学,构建更加丰富有效的汉语发音课程;同时开展更加丰富多彩的课堂发音练习,帮助学习者掌握正确的发音等。
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
标准读音“完美”
青岛大学硕士学位论文13者和二声的调值35一样。以下有三个例子，从中可以看出这三个发音与标准发音的差别：图2.1标准读音“完美”图2.2初级读音图2.3中级读音图2.4高级读音（三）三声与三声连读时不到标的准程度这个问题在约旦汉语学习者中是特别明显、也是最常见的问题之一，因为学习者很难把三声读标准，所以当三声的字与其他字连在一起时，会把两个字的声调发错。如，产品chǎnpǐn会把两个声调都发错，学习者的口形没有变化。从下面的几个例子可以看出，每个水平的学生录音发音都有错误，达不到标准程度。
青岛大学硕士学位论文13者和二声的调值35一样。以下有三个例子，从中可以看出这三个发音与标准发音的差别：图2.1标准读音“完美”图2.2初级读音图2.3中级读音图2.4高级读音（三）三声与三声连读时不到标的准程度这个问题在约旦汉语学习者中是特别明显、也是最常见的问题之一，因为学习者很难把三声读标准，所以当三声的字与其他字连在一起时，会把两个字的声调发错。如，产品chǎnpǐn会把两个声调都发错，学习者的口形没有变化。从下面的几个例子可以看出，每个水平的学生录音发音都有错误，达不到标准程度。
【参考文献】：
期刊论文
[1]阿拉伯语留学生汉语语音习得难点探析[J]. 许迎春. 现代语文(语言研究版). 2016(07)
[2]俄罗斯留学生汉语发音问题研究[J]. 李韬. 才智. 2015(01)
[3]阿拉伯留学生汉语声调的感知偏误分析[J]. 吴燕萍. 浙江外国语学院学报. 2014(03)
[4]约旦汉语教学之发展历程和现状分析[J]. 钱多,关天尧. 南京晓庄学院学报. 2013(01)
[5]阿拉伯汉语初学者韵母偏误分析[J]. 吉祥波. 海外华文教育. 2012(02)
[6]从语音对比谈对阿拉伯语学生的汉语语音教学[J]. 杜芳. 现代语文(语言研究版). 2010(11)
[7]阿拉伯学生双音节词声调偏误分析[J]. 吉祥波. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(05)
[8]从汉日音位对比探讨日本留学生的汉语发音问题[J]. 刘燕. 中国教师. 2010(S1)
[9]新疆维吾尔族学生的汉语发音偏误分析[J]. 陈燕. 和田师范专科学校学报. 2005(04)
[10]非语言交际手段在对外汉语教学中的运用[J]. 尉万传,张鲁昌. 云南师范大学学报. 2003(05)
博士论文
[1]加拿大学生汉语语音习得与教学[D]. 何丽芳.陕西师范大学 2013
硕士论文
[1]基于Praat软件的初级水平韩国留学生汉语声母偏误分析与教学策略研究[D]. 单正琳.山东师范大学 2019
[2]智利孔子学院初级阶段汉语学习者声母习得情况测试调查研究[D]. 李东阳.安徽大学 2019
[3]伊博语语音与汉语语音对比分析[D]. ILOKANULO SAMUEL N.（尚学文）.四川师范大学 2018
[4]初级水平韩国高中生汉语语音学习的问题及解决方法[D]. 马雨薇.河南大学 2018
[5]阿拉伯学生汉语语音习得偏误研究[D]. TASNEEM ABDELHALIM DAIFALLA MOHAMED（宁静）.陕西师范大学 2018
[6]尼日利亚汉语学习者的声母发音模式研究[D]. EMMANUEL EHINOMEN EWALEIFOH （卫祈佑）.厦门大学 2018
[7]阿拉伯语母语背景留学生汉语口语学习策略与其口语能力关系研究[D]. 阿卜杜（LARRAG Abdessamad）.山东师范大学 2017
[8]韩国京畿观光高中生汉语语音偏误研究[D]. 王佳慧.沈阳师范大学 2017
[9]阿拉伯语专业新生的语音学习策略调查研究[D]. 徐言庆.西北民族大学 2016
[10]欧美国家初级水平汉语学习者声韵母学习难点探讨[D]. 陈砚雯.南京大学 2015
本文编号：3457987
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
标准读音“完美”
青岛大学硕士学位论文13者和二声的调值35一样。以下有三个例子，从中可以看出这三个发音与标准发音的差别：图2.1标准读音“完美”图2.2初级读音图2.3中级读音图2.4高级读音（三）三声与三声连读时不到标的准程度这个问题在约旦汉语学习者中是特别明显、也是最常见的问题之一，因为学习者很难把三声读标准，所以当三声的字与其他字连在一起时，会把两个字的声调发错。如，产品chǎnpǐn会把两个声调都发错，学习者的口形没有变化。从下面的几个例子可以看出，每个水平的学生录音发音都有错误，达不到标准程度。
青岛大学硕士学位论文13者和二声的调值35一样。以下有三个例子，从中可以看出这三个发音与标准发音的差别：图2.1标准读音“完美”图2.2初级读音图2.3中级读音图2.4高级读音（三）三声与三声连读时不到标的准程度这个问题在约旦汉语学习者中是特别明显、也是最常见的问题之一，因为学习者很难把三声读标准，所以当三声的字与其他字连在一起时，会把两个字的声调发错。如，产品chǎnpǐn会把两个声调都发错，学习者的口形没有变化。从下面的几个例子可以看出，每个水平的学生录音发音都有错误，达不到标准程度。
【参考文献】：
期刊论文
[1]阿拉伯语留学生汉语语音习得难点探析[J]. 许迎春. 现代语文(语言研究版). 2016(07)
[2]俄罗斯留学生汉语发音问题研究[J]. 李韬. 才智. 2015(01)
[3]阿拉伯留学生汉语声调的感知偏误分析[J]. 吴燕萍. 浙江外国语学院学报. 2014(03)
[4]约旦汉语教学之发展历程和现状分析[J]. 钱多,关天尧. 南京晓庄学院学报. 2013(01)
[5]阿拉伯汉语初学者韵母偏误分析[J]. 吉祥波. 海外华文教育. 2012(02)
[6]从语音对比谈对阿拉伯语学生的汉语语音教学[J]. 杜芳. 现代语文(语言研究版). 2010(11)
[7]阿拉伯学生双音节词声调偏误分析[J]. 吉祥波. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(05)
[8]从汉日音位对比探讨日本留学生的汉语发音问题[J]. 刘燕. 中国教师. 2010(S1)
[9]新疆维吾尔族学生的汉语发音偏误分析[J]. 陈燕. 和田师范专科学校学报. 2005(04)
[10]非语言交际手段在对外汉语教学中的运用[J]. 尉万传,张鲁昌. 云南师范大学学报. 2003(05)
博士论文
[1]加拿大学生汉语语音习得与教学[D]. 何丽芳.陕西师范大学 2013
硕士论文
[1]基于Praat软件的初级水平韩国留学生汉语声母偏误分析与教学策略研究[D]. 单正琳.山东师范大学 2019
[2]智利孔子学院初级阶段汉语学习者声母习得情况测试调查研究[D]. 李东阳.安徽大学 2019
[3]伊博语语音与汉语语音对比分析[D]. ILOKANULO SAMUEL N.（尚学文）.四川师范大学 2018
[4]初级水平韩国高中生汉语语音学习的问题及解决方法[D]. 马雨薇.河南大学 2018
[5]阿拉伯学生汉语语音习得偏误研究[D]. TASNEEM ABDELHALIM DAIFALLA MOHAMED（宁静）.陕西师范大学 2018
[6]尼日利亚汉语学习者的声母发音模式研究[D]. EMMANUEL EHINOMEN EWALEIFOH （卫祈佑）.厦门大学 2018
[7]阿拉伯语母语背景留学生汉语口语学习策略与其口语能力关系研究[D]. 阿卜杜（LARRAG Abdessamad）.山东师范大学 2017
[8]韩国京畿观光高中生汉语语音偏误研究[D]. 王佳慧.沈阳师范大学 2017
[9]阿拉伯语专业新生的语音学习策略调查研究[D]. 徐言庆.西北民族大学 2016
[10]欧美国家初级水平汉语学习者声韵母学习难点探讨[D]. 陈砚雯.南京大学 2015
本文编号：3457987
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanyishu/3457987.html
