罗马尼亚学生汉语初级阶段语法偏误分析及教学对策

发布时间：2021-11-18 09:32

　　随着全球汉语热和“一带一路”政策的推进,汉语学习者人数在全球范围内不断增加,汉语学习中出现的问题也引起了很多学者的关注,语法偏误便是其中之一。本文结合在罗马尼亚克鲁日孔子学院比斯特里察孔子课堂的教学经历,通过课堂教学、课后作业与反思、问卷调查,学生试卷等方式搜集语料,以偏误分析理论,对比分析理论,中介语理论为基础理论,在调查、收集、总结、分析语料的基础上,找出罗马尼亚汉语学习者的10个常见具体语法偏误,并对其进行分析。包括“二”和“两”的误用,量词的误用,否定副词“不”、“没”、“别”的误用,“太”和“很”的误用,连词“和”的误用,“多”和“很多”的误用,“比”字句的误用,形容词谓语句的误用,疑问句的误用和语序的误用。由于罗马尼亚语和汉语属于不同的语法体系,罗马尼亚学生大多都有学习第二语言的经历,并且汉语教师主要课堂用语为英语,因此偏误产生的原因有母语的负迁移,第二语言的负迁移,目的语知识的过度泛化,学习者的自身因素以及教材编写的影响五个原因。根据以上偏误及其原因,本文从教学内容的针对性,教学方法的多样性,课堂教学的兴趣性,教学资源的选择性四个方面提出相关建议和对策,希望对罗马尼亚初级... 

【文章来源】：浙江科技学院浙江省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第1章 绪论
    1.1 研究目的
    1.2 研究现状
    1.3 研究内容
    1.4 研究方法
第2章 罗马尼亚学生汉语初级阶段语法偏误分析
    2.1 语料基础
    2.2 语法常见偏误及分析
第3章 罗马尼亚学生汉语初级阶段语法偏误影响因素
    3.1 母语的负迁移
    3.2 第二语言的负迁移
    3.3 目的语知识过度泛化
    3.4 学习者的自身因素
    3.5 教材编写的影响
第4章 针对罗马尼亚初级阶段学生语法偏误的教学建议
    4.1 教学内容的针对性
    4.2 教学方法的多样性
    4.3 课堂教学的兴趣性
    4.4 教学资源的选择性
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]罗马尼亚学生学习汉语语音方面的难点和教学对策[J]. 艾贵金.  美与时代(下). 2018(01)
[2]汉语谓语在罗马尼亚语中的表述[J]. 董原.  汉字文化. 2012(05)
[3]对外汉语量词教学的偏误分析[J]. 唐淑宏.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2008(02)
[4]外国人学汉语的语法偏误分析[J]. 鲁健骥.  语言教学与研究. 1994(01)
[5]语言体系的相互渗透[J]. EmilPetrovici,李胥森.  国外语言学. 1983(01)

硕士论文
[1]《新实用汉语课本》第一册教学策略研究[D]. 裴洲司.兰州大学 2015
[2]论摩尔多瓦、安多藏族学生学习现代汉语常见难点问题分析及解决方法[D]. 才让拉毛.西北师范大学 2013
[3]现代汉语与罗马尼亚语的时体比较[D]. Valeria Ungureanu（华莉亚）.浙江师范大学 2012



本文编号：3502653