乌兹别克斯坦留学生汉语声调习得的偏误分析 ——以陕西理工大学乌兹别克斯坦留学生为例
发布时间：2021-12-19 13:31
声调是对外汉语语音教学部分的重要内容,同时也是留学生学习汉语的一大难点。对于母语为非声调语言的留学生来说,他们没有接触过声调,没有声调意识,很容易产生“洋腔洋调”现象。在对外汉语教学过程中,经过两学期汉语学习,乌兹别克斯坦留学生的单字调发音较为准确,但进入双字调学习后便出现多种发音偏误现象。为探寻留学生声调偏误的形成原因,进而提出合理有效的教学建议,声学实验以六名初级汉语水平的乌兹别克斯坦留学生为研究对象,以偏误分析理论为基础,对乌兹别克斯坦留学生单字调和双字调的录音材料进行了声学分析。文章共分为七个部分。第一部分为绪论,阐述了选题缘由、研究目的和意义以及前人学者对留学生声调习得研究内容的综述,指出其中取得的成就以及存在的不足之处。第二部分对实验设计和实验方法做了介绍,包括实验对象,实验调查字表以及基频的提取与处理。第三部分对乌兹别克斯坦留学生汉语单字调四个调类的调值、调型进行声学分析,并与母语者进行对比,同时对留学生男、女发音人单字调的发音状况进行了对比分析。研究发现,去声调是习得状况最好的声调;男生单字调习得情况较女生好。第四部分对乌兹别克斯坦留学生16组汉语双字调进行了声学分析,...
【文章来源】：陕西理工大学陕西省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
M1单字调声调格局
15第二章乌兹别克斯坦留学生单字调的声学分析传统语音学主要是靠听辨实验来判断声调和语调是否准确，但由于实验者听音辨音能力以及发音人音调高低的不同，所得出的调值往往不够准确。而声学实验可以通过精确的数据以及语图的绘制，清晰、直观地看到发音人的声调走势，明确发音人在汉语声调习得方面的偏误，从而分析偏误产生的原因，并给出教学建议。第一节乌兹别克斯坦留学生单字调声调格局本文收集6位发音对象4个声调的单字声音样本，共240个，通过minispeechlab软件进行分析、归一化处理后得出T值，将这些数据导入Excel表格中，绘制其声调格局图。详细数据见附录表1至表4。一、六名发音对象的声调格局我们根据实验得到的详细数据，绘制出6名乌兹别克斯坦留学生单字调的声调格局图，分别如下：图2-1M1单字调声调格局图2-2M2单字调声调格局Fig.2-1ThetonepatternofsingletoneofM1Fig.2-2ThetonepatternofsingletoneofM2图2-3M3单字调声调格局图2-4M4单字调声调格局Fig.2-3ThetonepatternofsingletoneofM3Fig.2-4ThetonepatternofsingletoneofM4陕西理工大学硕士学位论文
15第二章乌兹别克斯坦留学生单字调的声学分析传统语音学主要是靠听辨实验来判断声调和语调是否准确，但由于实验者听音辨音能力以及发音人音调高低的不同，所得出的调值往往不够准确。而声学实验可以通过精确的数据以及语图的绘制，清晰、直观地看到发音人的声调走势，明确发音人在汉语声调习得方面的偏误，从而分析偏误产生的原因，并给出教学建议。第一节乌兹别克斯坦留学生单字调声调格局本文收集6位发音对象4个声调的单字声音样本，共240个，通过minispeechlab软件进行分析、归一化处理后得出T值，将这些数据导入Excel表格中，绘制其声调格局图。详细数据见附录表1至表4。一、六名发音对象的声调格局我们根据实验得到的详细数据，绘制出6名乌兹别克斯坦留学生单字调的声调格局图，分别如下：图2-1M1单字调声调格局图2-2M2单字调声调格局Fig.2-1ThetonepatternofsingletoneofM1Fig.2-2ThetonepatternofsingletoneofM2图2-3M3单字调声调格局图2-4M4单字调声调格局Fig.2-3ThetonepatternofsingletoneofM3Fig.2-4ThetonepatternofsingletoneofM4陕西理工大学硕士学位论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]对俄语背景者汉语声调习得偏误的实验研究[J]. 高玉娟,李宝贵. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(05)
[2]中亚留学生汉语单字声调实验研究[J]. 萨尔娜. 佳木斯职业学院学报. 2015(02)
[3]对外汉语声调教学新思路[J]. 董宁. 现代语文(语言研究版). 2013(07)
[4]对外汉语教学中不可忽视的语音问题——声调的瓶颈“洋腔洋调”[J]. 孙菲菲. 文学界(理论版). 2012(11)
[5]泰国学习者汉语单字调习得过程及特点的实验研究[J]. 易斌,吴永明,阿丽达. 语言教学与研究. 2012(06)
[6]巴基斯坦留学生汉语单字调偏误现象及解决对策[J]. 李东伟,胡亚楠. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(05)
[7]论目的语环境在中亚地区汉语推广中的重要性及其营造策略——以乌兹别克斯坦为例[J]. 李雅梅. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(04)
[8]“洋腔洋调”与对外汉语语音教学[J]. 刘婧. 剑南文学(经典教苑). 2012(03)
[9]“洋腔洋调”与对外汉语声调教学[J]. 李丹青. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(11)
[10]对外汉语语音教学几个基本问题的再认识[J]. 鲁健骥. 大理学院学报. 2010(05)
硕士论文
[1]中高级俄罗斯学生汉语双音节词声调习得偏误研究[D]. 焦瑶.上海外国语大学 2019
[2]初级哈萨克斯坦留学生习得汉语双字调的语音实验研究[D]. 邓珺予.广西民族大学 2019
[3]泰国中学生普通话双字调习得的实验研究[D]. 郑淑珍.广东外语外贸大学 2019
[4]汉语零基础韩国小学生声调偏误及教学对策[D]. 孙中晖.兰州大学 2019
[5]日语母语者汉语单、双字调习得对比研究[D]. 楚明仟.上海外国语大学 2019
[6]乌兹别克斯坦学生习得汉语的“把”字句偏误研究[D]. 别克（Sheratov Jurabek）.山东师范大学 2018
[7]塔吉克斯坦留学生汉语单字调习得及其教学对策研究[D]. 阿娜尔古丽·伊德日斯.华中师范大学 2018
[8]乌兹别克斯坦中级汉语水平学习者典型口语偏误分析[D]. 刘蒙.暨南大学 2017
[9]英语官方语国家初级汉语学习者普通话声调习得实验分析[D]. 丁扬慧.山东大学 2017
[10]母语环境下柬埔寨学生汉语两字组声调习得的实验研究[D]. 王晨欣.杭州师范大学 2017
本文编号：3544502
【文章来源】：陕西理工大学陕西省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
M1单字调声调格局
15第二章乌兹别克斯坦留学生单字调的声学分析传统语音学主要是靠听辨实验来判断声调和语调是否准确，但由于实验者听音辨音能力以及发音人音调高低的不同，所得出的调值往往不够准确。而声学实验可以通过精确的数据以及语图的绘制，清晰、直观地看到发音人的声调走势，明确发音人在汉语声调习得方面的偏误，从而分析偏误产生的原因，并给出教学建议。第一节乌兹别克斯坦留学生单字调声调格局本文收集6位发音对象4个声调的单字声音样本，共240个，通过minispeechlab软件进行分析、归一化处理后得出T值，将这些数据导入Excel表格中，绘制其声调格局图。详细数据见附录表1至表4。一、六名发音对象的声调格局我们根据实验得到的详细数据，绘制出6名乌兹别克斯坦留学生单字调的声调格局图，分别如下：图2-1M1单字调声调格局图2-2M2单字调声调格局Fig.2-1ThetonepatternofsingletoneofM1Fig.2-2ThetonepatternofsingletoneofM2图2-3M3单字调声调格局图2-4M4单字调声调格局Fig.2-3ThetonepatternofsingletoneofM3Fig.2-4ThetonepatternofsingletoneofM4陕西理工大学硕士学位论文
15第二章乌兹别克斯坦留学生单字调的声学分析传统语音学主要是靠听辨实验来判断声调和语调是否准确，但由于实验者听音辨音能力以及发音人音调高低的不同，所得出的调值往往不够准确。而声学实验可以通过精确的数据以及语图的绘制，清晰、直观地看到发音人的声调走势，明确发音人在汉语声调习得方面的偏误，从而分析偏误产生的原因，并给出教学建议。第一节乌兹别克斯坦留学生单字调声调格局本文收集6位发音对象4个声调的单字声音样本，共240个，通过minispeechlab软件进行分析、归一化处理后得出T值，将这些数据导入Excel表格中，绘制其声调格局图。详细数据见附录表1至表4。一、六名发音对象的声调格局我们根据实验得到的详细数据，绘制出6名乌兹别克斯坦留学生单字调的声调格局图，分别如下：图2-1M1单字调声调格局图2-2M2单字调声调格局Fig.2-1ThetonepatternofsingletoneofM1Fig.2-2ThetonepatternofsingletoneofM2图2-3M3单字调声调格局图2-4M4单字调声调格局Fig.2-3ThetonepatternofsingletoneofM3Fig.2-4ThetonepatternofsingletoneofM4陕西理工大学硕士学位论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]对俄语背景者汉语声调习得偏误的实验研究[J]. 高玉娟,李宝贵. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(05)
[2]中亚留学生汉语单字声调实验研究[J]. 萨尔娜. 佳木斯职业学院学报. 2015(02)
[3]对外汉语声调教学新思路[J]. 董宁. 现代语文(语言研究版). 2013(07)
[4]对外汉语教学中不可忽视的语音问题——声调的瓶颈“洋腔洋调”[J]. 孙菲菲. 文学界(理论版). 2012(11)
[5]泰国学习者汉语单字调习得过程及特点的实验研究[J]. 易斌,吴永明,阿丽达. 语言教学与研究. 2012(06)
[6]巴基斯坦留学生汉语单字调偏误现象及解决对策[J]. 李东伟,胡亚楠. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(05)
[7]论目的语环境在中亚地区汉语推广中的重要性及其营造策略——以乌兹别克斯坦为例[J]. 李雅梅. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2012(04)
[8]“洋腔洋调”与对外汉语语音教学[J]. 刘婧. 剑南文学(经典教苑). 2012(03)
[9]“洋腔洋调”与对外汉语声调教学[J]. 李丹青. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(11)
[10]对外汉语语音教学几个基本问题的再认识[J]. 鲁健骥. 大理学院学报. 2010(05)
硕士论文
[1]中高级俄罗斯学生汉语双音节词声调习得偏误研究[D]. 焦瑶.上海外国语大学 2019
[2]初级哈萨克斯坦留学生习得汉语双字调的语音实验研究[D]. 邓珺予.广西民族大学 2019
[3]泰国中学生普通话双字调习得的实验研究[D]. 郑淑珍.广东外语外贸大学 2019
[4]汉语零基础韩国小学生声调偏误及教学对策[D]. 孙中晖.兰州大学 2019
[5]日语母语者汉语单、双字调习得对比研究[D]. 楚明仟.上海外国语大学 2019
[6]乌兹别克斯坦学生习得汉语的“把”字句偏误研究[D]. 别克（Sheratov Jurabek）.山东师范大学 2018
[7]塔吉克斯坦留学生汉语单字调习得及其教学对策研究[D]. 阿娜尔古丽·伊德日斯.华中师范大学 2018
[8]乌兹别克斯坦中级汉语水平学习者典型口语偏误分析[D]. 刘蒙.暨南大学 2017
[9]英语官方语国家初级汉语学习者普通话声调习得实验分析[D]. 丁扬慧.山东大学 2017
[10]母语环境下柬埔寨学生汉语两字组声调习得的实验研究[D]. 王晨欣.杭州师范大学 2017
本文编号：3544502
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