中亚留学生频率副词的习得顺序研究

发布时间：2021-12-24 09:10

　　频率副词是指某事、行为或现象发生的次数按计量表达的副词,一般充当句中的状语成分,也可以说是反映特定时间段内行为或现象发生的次数。虽然数量不多,只是副词重多种类别中的一小类,但由于各频率副词意义、用法的相似性,使得中亚留学生在学习和运用频率副词时难以区分,所以频率副词是中亚留学生习得过程中的一个难点。本文以第二语言习得顺序理论为依据,选取张谊生《汉语频率副词研究》、黄廖版《现代汉语》（增订六版）和HSK汉语水平词汇（2012）修订共同收录的十个频率副词,以数据统计分析为主要方法,对中亚留学生汉语频率副词的习得做了定量分析,根据考察中亚留学生对本文所考察频率副词的习得顺序,对他们掌握运用频率副词的基本情况和规律做客观描写;对影响中亚留学生频率副词习得顺序的因素进行了分析,并考察现行教材中频率副词的编排顺序与本文得出的习得顺序是否一致,进而针对中亚留学生汉语频率副词的教学提出相关建议。 

【文章来源】：新疆大学新疆维吾尔自治区 211工程院校

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中，我们发现，本文考察的个别的频率副词的正确率随着汉学生汉语水平的提高反而下降了

通过图 2-3 我们可以直观地看出问卷中不同水平的中亚留学生使用汉语频率副词的正确率情况。初级阶段，本文所考察的十个汉语频率副词的正确使用频率由高到低是：经常、常常、再、又、总是、再三、屡次、往往、偶尔、不时。中级阶段，本文所考察的十个汉语频率副词的正确使用频率由高到低是：经常、常

【参考文献】：
期刊论文
[1]留学生频率副词“又”“再”的习得研究综述[J]. 乔琳.  林区教学. 2017(01)
[2]编辑校对中误用率较高的“经常”类副词的语义、语用考察[J]. 金莹.  延边大学学报(社会科学版). 2015(06)
[3]甲骨文中的频率副词[J]. 黄天树.  首都师范大学学报(社会科学版). 2015(01)
[4]副词“再”和“又”的偏误分析[J]. 覃春红.  现代阅读(教育版). 2013(02)
[5]第二语言习得顺序研究工具——蕴含量表评介[J]. 吴继峰,王亚琼.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(01)
[6]越南学习者常见汉语频率副词的习得偏误考察[J]. 黄薇,张曦.  语文建设. 2013(17)
[7]“通常”与“常常”的凸显差异[J]. 杨智渤.  汉语学习. 2013(03)
[8]第二语言词汇习得的语料库研究方法[J]. 邢红兵.  汉语学习. 2012(02)
[9]泰国留学生汉语单项定语习得顺序研究[J]. 杨骐冰,齐春红.  华文教学与研究. 2011(01)
[10]汉语频率副词小议[J]. 朴锦海.  鸡西大学学报. 2011(02)

博士论文
[1]汉韩频率副词对比研究[D]. 朴锦海.中央民族大学 2011

硕士论文
[1]针对柬埔寨中高级汉语水平学生的频率副词的教学实验研究[D]. 张欢.广东外语外贸大学 2016
[2]同义频率副词A式和AA式的比较研究[D]. 邢昭娣.南京师范大学 2016
[3]国际汉语教育视野下的描写性频率副词与动词的语义选择限制研究[D]. 陈为.云南师范大学 2015
[4]留学生汉语学习中频率副词语义不对称的偏误研究[D]. 曹烨.黑龙江大学 2014
[5]基于对外汉语教学的常用频率副词研究[D]. 葛小宾.黑龙江大学 2014
[6]副词与主语的相对位置关系考察[D]. 关思怡.北京大学 2013
[7]俄、汉副词对比及教学难点[D]. 特拉甫门科·叶甫艮尼娅.黑龙江大学 2012
[8]《现代汉语词典》频率副词相关研究[D]. 付睿.广西师范大学 2012
[9]面向对外汉语教学的频率副词研究[D]. 苏文文.沈阳师范大学 2011
[10]现代汉语频率副词研究与对外汉语教学[D]. 李燕.内蒙古师范大学 2010



本文编号：3550212