精视精读教学模式、教材及教师角色研究

发布时间：2021-12-29 18:19

　　随着《中国人的故事——中级汉语精视精读》一书的出版,“精视精读”概念进入对外汉语教学界。“精视精读”是一种新的教材编法和教学模式,它将非受限视频材料改造成语言难度适宜、学习步骤循序渐进的受限视频材料,并以视听形式展开精读教学,深化学生对课文内容的理解。作者所作的调查问卷及访谈结果显示：使用视听手段来学习汉语的方式受到师生的一致肯定与欢迎,师生们都乐于将视听手段运用到综合精读的教学中,丰富汉语学习的课堂。因此,精视精读教材与教学模式是基本符合当前对外汉语界师生的需求的,是培养学生各种综合能力的一个不错的途径。本文对“精视精读”教学模式、教材与教师角色进行了深入的分析和探讨。通过文献研究,我们认识到“精视精读”是一种融合了各种教学法精髓的综合教学模式,在教学过程中是对各种教学法的灵活组合,尤其是视听教学的发展直接催生了精视精读教学模式。《中国人的故事——中级汉语精视精读》作为精视精读教材的代表是平面教材与立体教材的结合体,在编撰人员的精心设计和编排下不仅能够保留视频教材的优点,又克服了原先视频教材的缺陷,学生能通过精视精读来实现综合知识和技能的掌握。它的成功编写为以后精视精读教材的进一步探... 

【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
插图清单
目次
1 引言
2 对外汉语精视精读教学模式与教材的需求研究—基于实证调查
    2.1 调查目的与对象
    2.2 研究方法与结果
    2.3 分析总结
3 精视精读教学模式与各种教学法的渊源
    3.1 常见外语教学法简述
    3.2 精视精读教学模式中各种教学法的体现
4 精视精读教材的特点—以《中国人的故事》为例
    4.1 精视精读教材的产生与发展
    4.2 《中国人的故事》中级汉语精视精读教材特点
5 精视精读教学中的教师角色
    5.1 对外汉语教学中的教师角色
    5.2 精视精读教学中的教师角色
6 精视精读教学设计构想示例
7 结论
参考文献
附录
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]看电影学汉语——海外汉语视听说教学新探[J]. 田班超.  电影评介. 2010(23)
[2]试论“精视精读”教学模式与教材编写[J]. 王飙.  语言教学与研究. 2010(03)
[3]中国大陆对外汉语视听教材评述与展望[J]. 王飙.  世界汉语教学. 2009(02)
[4]关于实况汉语教学的几个问题[J]. 孟国.  语言教学与研究. 2003(04)
[5]对外汉语教材的创新[J]. 程相文.  语言文字应用. 2001(04)
[6]教师在视听说课教学中的作用[J]. 王白山.  佳木斯大学社会科学学报. 2000(06)
[7]近20年对外汉语教育学科的理论建设[J]. 刘甦.  世界汉语教学. 2000(01)
[8]对外汉语教学中的影像资料利用[J]. 祝秉耀.  外语电化教学. 1998(01)
[9]视听说课的设计构想[J]. 沈履伟.  天津外国语学院学报. 1998(01)
[10]汉语“视听说”课程教学初探[J]. 唐荔.  北京广播电视大学学报. 1997(03)

硕士论文
[1]从《桥梁——实用汉语中级教程》论新一代中级汉语精读教材的编写[D]. 徐燕军.北京语言文化大学 2003



本文编号：3556635