认知—交际法在对外汉语教学中的探析及课堂教学设计

发布时间：2017-05-25 13:01

  本文关键词：认知—交际法在对外汉语教学中的探析及课堂教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：第二语言科学教学法从诞生发展至今,形成诸多教学流派。然而虽然每种教学法有其特定的理论支撑和教学模式,如今却又呈现融合发展的趋势。鉴于此本文提出将语言的认知与其交际功能统一于对外汉语教学中的观点,发挥学习者自身的语言能力,主动探索并认知目的语规则,从而培养其恰当运用目的语进行交际的能力,并将广泛运用于英语教学中的“认知—交际法”引入对外汉语教学,对其合理性、可行性及教学模式进行研究。本文从其理论基础着手分析,确定了转换生成语法理论和功能主义语言学理论为其语言学理论基础,以及人本主义心理学和认知心理学为其心理学理论基础,并通过其所遵循的语言观对“认知”与“交际”结合的合理性进行论证分析。在此基础上提出“认知—交际法”以提高学习者自主认知能力和语言交际能力为其根本目标,并在对外汉语教学的普遍教学原则基础上阐明其特有的教学原则。在对“认知—交际法”中教师与学生的作用与角色进行重新定位与分析之后,结合其理论指导、教学目标与原则进行对外汉语的课堂教学设计,并对教学语料、教学程序、练习设置、教学评估进行分析,构建其一般教学模式。最后本文通过教学实践检验其合理性及可操作性,并在学生的反馈分析中得出“认知—交际法”的教学方法与模式在对外汉语教学中是行之有效、具有研究价值的。
【关键词】：认知—交际法 对外汉语教学 教学设计 教学评估
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-16
• 0.1 选题缘由及研究背景8-12
• 0.2 研究目的与意义12
• 0.3 文献综述12-14
• 0.4 本文研究方法14-16
• 第一章 认知—交际法的理论基础16-20
• 1.1 第二语言教学法概念16
• 1.2 认知—交际法的理论基础16-18
• 1.2.1 认知—交际法的语言学基础16-18
• 1.2.2 认知—交际法的心理学基础18
• 1.3 认知与交际功能统一于教学的合理性分析18-20
• 第二章 认知—交际法的教学目的和原则20-26
• 2.1 对外汉语教学目的20-21
• 2.2 认知—交际法在对外汉语教学中的目的21-22
• 2.3 对外汉语教学原则22-24
• 2.4 认知—交际法在对外汉语教学中的原则24-26
• 第三章 认知—交际法中教师的作用与教学对象分析26-30
• 3.1 认知—交际法中教师的作用26-27
• 3.2 认知—交际法中的教学对象27-30
• 第四章 认知—交际法的课堂教学设计与教学实例30-42
• 4.1 教学语料的选取与展示技巧30-33
• 4.1.1 教学语料的选择与准备30-32
• 4.1.2 教学语料的展示技巧32-33
• 4.2 认知—交际法课堂教学环节33-35
• 4.3 练习设置35-37
• 4.4 课堂教学实例37-42
• 第五章 认知—交际法课堂教学评估42-48
• 5.1 教师的观察42-43
• 5.2 学生的反馈与评价43-44
• 5.3 成绩测试评估44-45
• 5.4 对教学实践反馈的分析评估45-48
• 结语48-50
• 参考文献50-52
• 在学期间的研究成果52-53
• 致谢53

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本文编号：393785