《我们的队员是从不同国家来的》教学设计

发布时间：2017-05-26 03:01

  本文关键词：《我们的队员是从不同国家来的》教学设计，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在非目的语环境中,对外汉语课堂教学是学习者汉语学习最基础、最直接的方式,在传统的初级汉语综合课课堂教学中,一些科学的教学理论往往不能很好地同教学方法相结合,而教学设计则是一座连接教学理论与课堂实践的桥梁,以本质的理论来支撑灵活的教学方法,从而提高汉语课堂教学效率和质量、实现使学生能够真正运用汉语进行交际的教学目标。教学设计犹如指南针,指引着整个课堂教学过程的方向。本文以布鲁姆的目标分类理论为基础,依托语言学及第二语言习得理论、教育学、心理学和跨文化交际学等多种学科的理论内涵,并结合笔者在蒙古国作为汉语教师志愿者的实际教学经验,选取了《新实用汉语课本》第二册中的第二十一课为教学内容,对汉语学习时间为两年的蒙古国初级汉语学习者提出了有针对性的综合课教学设计的具体过程与方案。从课堂效果和教学结果来看,充分体现了教学设计在理论结合实际方面的优越性。本文主要分为四个部分:第一部分,引言。交待了选题动机和意义,阐明了本教学设计的研究范围、教学对象、教学指导思想以及要达到的目的。第二部分,对外汉语综合课教学设计的基础。分两部分系统地介绍了对外汉语教学设计的理论基础和现实基础。第三部分,《我们的队员是从不同国家来的》教学设计主体内容。这部分是本篇论文的核心内容,其中包括以下几个分枝:第一,课前对教学对象、教学环境、教学目标、教学内容和教材的分析;第二,对教学顺序、教学组织、教学媒体、课堂结构等教学策略的研究;第三,词汇、课文、语和文化四个教学环节的具体设计及其理论依据;第四,对各个项目教学设计的形成性评价及总结性评价。第四部分,结语。对全文进行了客观的归纳总结,指出了文章的创新点及不足之处。
【关键词】：非目的语环境 初级汉语综合课 教学设计 教学理论依据
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-11
• 1.1 选题的缘起及意义9-10
• 1.2 研究范围及思路10-11
• 第2章 对外汉语综合课教学设计的基础11-14
• 2.1 对外汉语综合课教学设计的理论基础11-12
• 2.1.1 语言学及第二语言习得理论基础11
• 2.1.2 教育学理论基础11-12
• 2.1.3 心理学理论基础12
• 2.1.4 文化学及跨文化交际理论基础12
• 2.2 对外汉语综合课教学设计的现实基础12-14
• 2.2.1 对外汉语课堂的特点12-13
• 2.2.2 对外汉语教师的经验13-14
• 第3章 《我们的队员是从不同国家来的》教学设计14-43
• 3.1 教学分析14-17
• 3.1.1 教学对象分析14
• 3.1.2 教学环境分析14
• 3.1.3 教材分析14-16
• 3.1.4 教学目标分析16
• 3.1.5 教学内容分析16-17
• 3.2 教学策略17-19
• 3.2.1 教学顺序17
• 3.2.2 教学组织17-18
• 3.2.3 教学媒体18
• 3.2.4 教学结构18-19
• 3.3 《我们的队员是从不同国家来的》具体教学设计展示19-43
• 3.3.1 第一、二教学单位19-28
• 3.3.2 第三、四教学单位28-34
• 3.3.3 第五、六教学单位34-43
• 第4章 结语43-45
• 4.1 论文总结43
• 4.2 本文创新之处及不足43-45
• 4.2.1 本文创新之处43-44
• 4.2.2 本文不足之处44-45
• 附录45-53
• 参考文献53-55
• 作者简介55-56
• 致谢56

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