对外汉语汉语口语教学中的情景教学法研究

发布时间：2017-06-13 02:02

  本文关键词：对外汉语汉语口语教学中的情景教学法研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语在国际上的应用越来越广泛,而情景教学法从最初的外语教学到对外汉语课堂教学的应用,也使越来越多的外国学生对学习汉语产生浓厚的兴趣。情景教学法适用于多种课程,更适用于口语教学。如何使学生将学到的汉语知识转化为言语技能,在交际过程中合理正确的使用语言,成为现在对外汉语口语教学的主要任务。引入情景教学法,有利于调节课堂气氛,调动学生的积极性,更有利于学生在特定的情景中学习和应用语言,达到汉语的思维能力。语言的作用主要体现在它的交际功能上,在情景教学中学生能真实的感受到交际环境和交际技巧,使得学生获得的语言知识和交际技能及时的得到应用和练习。2015年秋季学期,笔者在昆明理工大学国际学院实习,教授汉语中级口语课,将情景教学法大量的应用于口语课的教学中,使理论与实践结合起来,研究情景教学法在口语课堂的应用。本文采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,对课堂教学进行考察,同时也对案例进行对比分析,总结出一些在实践中存在的问题,并提出一些建议。情景教学法在口语教学中深受学生喜爱,也为留学生学习汉语,提高交际能力起到促进作用,情景教学的优越性是显而易见的,在其优越性的前提下,在课堂教学中教师应注意哪些问题使情景教学更有效的利用是很重要的。全文分为四个部分。第一部分主要阐述选题的意义和目的,以及研究的相关理论基础。第二部本主要介绍直接情景教学法和间接情景教学法以及具体的案例展示与分析。第三部分主要是情景教学法在口语课运用方面的调查分析,访谈分析。第四部分主要是依据前面的分析,得出情景教学法的优缺点,并做出总结和反思。
【关键词】：情景教学法 口语教学
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-21
• 一、研究的目的和意义8
• 二、研究的理论基础8-11
• 三、情景教学研究现状11-15
• 四、情景教学法15-19
• 五、研究思路和方法19-21
• 第一章 口语课情景教学法21-38
• 第一节 直接情景教学法21-22
• (一) 利用实物、图片和多媒体等21
• (二) 通过动作表情来设置情景21
• (三) 即时情景21-22
• 第二节 直接情景教学法口语课堂运用22-30
• (一) 教案展示22-26
• (二) 教案分析26-27
• (三) 教学设计展示27-30
• (四) 教学设计分析30
• 第三节 间接情景教学法30-31
• (一) 提供一定的背景知识来设置情景30
• (二) 由提问带出情景30-31
• (三) 由想象来设置情景31
• (四) 经过举例来解释说明情景31
• (五) 以游戏来设置情景31
• (六) 模拟情景或角色扮演31
• 第四节 间接情景教学法口语课堂运用31-38
• (一) 案例背景介绍31-32
• (二) 案例展示32-33
• (三) 案例分析33-34
• (四) 教学设计34-37
• (五) 设计分析37-38
• 第二章 情景教学在口语教学中的调查访谈与分析38-49
• 第一节 情景教学法在口语课堂运用调查38-40
• (一) 调查目的38
• (二) 调查具体情况介绍38-40
• 第二节 问卷设计介绍40-46
• (一) 问卷名称40
• (二) 问卷内容40
• (三) 问卷结果分析40-45
• (四) 问卷附件45-46
• 第三节 情景教学法在口语课运用的访谈46-49
• (一) 访谈情况介绍与内容46-47
• (二) 访谈问题47-48
• (三) 访谈结果分析48-49
• 第三章 情景教学法在实际运用中的优缺点49-56
• 第一节 情景教学法在实际运用中的优越性49-51
• (一) 语言的优越性49
• (二) 在理解上的优越性49-50
• (三) 文化上的优越性50-51
• 第二节 情景教学中存在的问题51-54
• (一) 没有纠正所出现的错误52
• (二) 情景设置的不完美52
• (三) 对情景重要程度的把握不当52-53
• (四) 情景方式的选择不恰当53-54
• 第三节 情景教学法在口语课中的实践反思54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-62
• 致谢62

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本文编号：445413