论吕必松对外汉语教学理论

发布时间：2017-06-21 08:16

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【摘要】：本论文以吕必松对外汉语教学理论为研究对象,研究其对外汉语教学理论的主要内容、应用、来源、评价及影响等,本文除了绪论与结语以外,一共有五章内容。第一章“绪论”部分,这一章内容主要介绍本文的概况,具体介绍了吕必松的生平和著述,吕必松的阶段性思想,并指出了本文的研究目的、意义以及现状与创新。第二章是“吕必松“字”本位理论语法观”,对“字”本位理论从四个方面加以论述。第一,“字”本位理论的来源。吕必松批判继承前人观点,并加以创新最终形成“字”本位理论;第二,“字”本位内容;第三,“字”本位的运用;第四,“字”本位理论的评价。主要从“字”本位理论在运用过程中发挥的积极作用以及自身存在的不足这两个角度进行辩证的评价;第五,“字”本位理论影响。结合“字”本位的内容及评价分析其影响;第六,“字”本位小结。第三章“组合汉语”主要介绍了以下几方面内容:第一,吕必松“组合汉语”理论的背景;第二,吕必松“组合汉语”理论内容;第三,吕必松“组合汉语”运用于教学实践,具体指导对外汉语教学;第四,吕必松“组合汉语”教学理论的影响。从理论意义和实践意义两个方面来论述“组合汉语”教学理论的影响;第五,本章小结。第四章是“吕必松其他的对外汉语教学理论”。本章论述吕必松的六个教学理论。分别为:“总体设计”理论、“中介语”理论、“理论结合实践”理论、结构功能法理论、“随文学语”教学法理论、对外汉语教学“三大任务”理论。第五章以《汉语教学一二三》为例。从四个角度分析这篇文章。第一,阐明汉字在对外汉语教学中的地位;第二,汉语是组合型语言,阐明组合汉语理论的运用及积极影响;第三,具体论述如何进行汉语教学;第四,对《汉语教学一二三》的评价。第二至四章的主要内容是论述吕必松主要的理论思想,并分析其来源、应用、评价及影响,从中看出吕必松的贡献和影响以及尚存在的值得商榷的问题。第六章,从四个角度来分析吕必松的贡献与地位。首先分析吕必松对外汉语教学理论的贡献,具体分析其理论成果的积极影响;其次分析吕必松对外汉语教学理论的历史地位,吕必松对外汉语教学理论有许多先进的独创性成果,在对外汉语教学发展史上起到了承前启后的作用。然后论述了吕必松取得众多优秀理论成果的原因;最后分析吕必松对外汉语教学理论的具体思想来源,从国内和国外两个角度分析。本文的第一到六章的顺序安排遵循认识论的先后顺序,每章结束时都进行了小结,对本章内容进行总体概况。第七部分为论文的“结语”,该部分是对全文进行总结,对吕必松的“字“本位理论,“组合汉语”理论及其他理论进行总结分析,评价其可取之处和不足之处。吕必松在前人研究的基础上进行继承创新并积极促进其发展,使教学理论更好的为教学实践服务,提升汉语教学质量与水平,进而促进汉语国际教育事业的不断壮大与发展。吕必松用唯物辩证法指导学术研究,能够把自己的生命融入到学术研究中,精神可贵值得后人继承和发扬。
【关键词】：吕必松 对外汉语 教学理论
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 绪论13-21
• 1.1 吕必松生平及理论成果简介13-15
• 1.1.1 吕必松生平简介13
• 1.1.2 吕必松理论的发展阶段13-15
• 1.2 本文的研究目的及意义15-17
• 1.2.1 研究目的15-16
• 1.2.2 理论意义16
• 1.2.3 实践意义16-17
• 1.3 研究现状17-19
• 1.3.1 吕必松理论研究现状17-18
• 1.3.2 其他学者对吕必松理论研究现状18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 1.5 特色与创新20-21
• 第2章 吕必松“字”本位理论观21-27
• 2.1“字”本位理论来源21
• 2.2 吕必松“字”本位理论思想21-22
• 2.3 吕必松“字”本位理论的运用22-24
• 2.4 吕必松“字”本位理论评价24-25
• 2.5 吕必松“字”本位理论影响25
• 2.6 小结25-27
• 第3章 吕必松“组合汉语”教学理论27-34
• 3.1 吕必松“组合汉语”理论产生背景27-28
• 3.2 吕必松“组合汉语”理论28-29
• 3.3 吕必松“组合汉语”教学理论29-30
• 3.4 吕必松“组合汉语”理论的运用30-32
• 3.5 吕必松“组合汉语”的意义32-33
• 3.5.1 理论意义32
• 3.5.2 实践意义32-33
• 3.6 小结33-34
• 第4章 吕必松其他对外汉语教学理论34-39
• 4.1“总体设计”理论34
• 4.2“中介语”理论34-35
• 4.3“理论结合实践”理论35-36
• 4.4“结构-功能”法理论36-37
• 4.5“随文学语”教学法理论37
• 4.6 对外汉语教学“三大任务”理论37-38
• 4.7 小结38-39
• 第5章 吕必松对外汉语教学理论的应用，以《汉语教学一二三》为例39-43
• 5.1 汉语教学为什么从汉字入手39-40
• 5.2 汉语是组合型语言40-41
• 5.3 如何进行汉语教学41
• 5.4 小结41-43
• 第6章 吕必松对外汉语教学理论的贡献及历史地位43-48
• 6.1 吕必松对外汉语教学理论的贡献43-44
• 6.2 吕必松对外汉语教学理论的历史地位44
• 6.3 吕必松对外汉语教学理论探因44-46
• 6.3.1 用唯物辩证观指导理论研究45
• 6.3.2 眼界开阔，善于借鉴前人45
• 6.3.3 从汉语事实出发，探讨新方法45-46
• 6.3.4 全身心投入理论研究的崇高精神46
• 6.4 理论来源46
• 6.5 小结46-48
• 结语48-50
• 参考文献50-53
• 作者简历53

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