新HSK完成句子题“教—学—考”三维提分策略研究

发布时间：2017-06-23 12:10

  本文关键词：新HSK完成句子题“教—学—考”三维提分策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“教考结合”是新HSK(汉语水平考试)相较于原HSK的重大改革方向之一。新HSK3、4、5级试题的写作部分由两道大题构成,而完成句子题是唯一没有变化的题型。与其他写作题型相比,完成句子题客观性较强,答案较明确,考生重视度较高,可以作为提分的主攻题型之一。目前对新HSK的研究大部分是为了使试卷的设置更加科学有效,也有一些立足于归纳HSK的考试中出现的语言要素,如语音、词汇、语法,只有小部分是从应试者角度出发试图挖掘出一些成绩提高的策略。本文通过对24套真题共184道完成句子题进行研究,与《国际汉语教学通用课程大纲》(2014修订版)中《常用汉语语法分级表(1-6级)》进行对比,提取和梳理出新HSK完成句子题的核心语法考点;并将主要语法考点编辑成试卷分别发放给鲁东大学初级、中级和高级班在校留学生,将其做好的试题偏误进行统计、归纳、总结,找出易错语法点;同时以调查问卷和访谈形式加以辅助研究,探究留学生做题时的思路、心态及方法,最终从“教”“学”“考”三个维度给出完成句子题的提分策略。全文共分五章。第一章是研究背景及现状,选题意义、语料来源及研究方法等的阐述,让大家大致了解业内对HSK教考接口问题的日趋重视程度以及本文将要研究的主要问题;第二章是通过分析完成句子题的真题,归纳出比考试大纲更具体的主要考点,并对应《国际汉语教学通用课程大纲(修订版)》的《常用汉语语法项目分级表》找出考点对应的语法项目等级并总结规律;第三章是通过含主要语法考点的试卷发放,收集学生的高频错题,总结出易错语法项目;第四章是根据二、三章总结出的完成句子题核心语法考点及易错点,从教师教学和学生学习的角度给出有效提分策略,同时通过问卷调查及个别访谈的形式,了解学生应试心理和已掌握的做题技巧,提出更有效的考场提分策略;第五章是全文的结语部分,是对全文主要结论的总结和对不足之处的说明。希望本文的研究能够真正意义上为提高学生HSK完成句子题分数提供一定帮助,从而更好地提升留学生学习汉语的信心。
【关键词】：新HSK 完成句子题 教学考 提分策略
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 绪论11-15
• 1.1 研究背景及现状11-13
• 1.2 研究意义及目的13
• 1.3 语料来源及研究方法13-15
• 第2章 完成句子题考点解析15-23
• 2.1 试题考点语法项目提取与梳理15-18
• 2.1.1 HSK3主要语法考点15-16
• 2.1.2 HSK4主要语法考点16-17
• 2.1.3 HSK5主要语法考点17-18
• 2.2 试题考点与《常用汉语语法分级表》的对比分析18-20
• 2.2.1 HSK3与《常用汉语语法分级表》18-19
• 2.2.2 HSK4与《常用汉语语法分级表》19-20
• 2.2.3 HSK5与《常用汉语语法分级表》20
• 2.3 小结20-23
• 第3章 完成句子题高频错题分析23-34
• 3.1 高频错题语法项目归纳23-30
• 3.1.1 HSK3易错考点23-25
• 3.1.2 HSK4易错考点25-28
• 3.1.3 HSK5易错考点28-30
• 3.2 高频错题偏误分析30-33
• 3.2.1 HSK3相关偏误分析30-31
• 3.2.2 HSK4相关偏误分析31-32
• 3.2.3 HSK5相关偏误分析32-33
• 3.3 小结33-34
• 第4章 完成句子题提分策略34-45
• 4.1 课堂教学提分34-37
• 4.1.1 课堂指导通用策略34-36
• 4.1.2 课堂指导分级策略36-37
• 4.2 学生学习提分37-40
• 4.2.1 学生一般提分策略38-39
• 4.2.2 学生分级提分策略39-40
• 4.3 考试技巧提分40-43
• 4.4 小结43-45
• 第5章 结语45-47
• 5.1 本研究的主要结论45-46
• 5.2 本研究的不足及后续研究46-47
• 参考文献47-49
• 附录A 新HSK3级完成句子真题49-51
• 附录B 新HSK4级完成句子真题51-54
• 附录C 新HSK5级完成句子真题54-57
• 附录D 完成句子题测试题57-59
• 附录E 新HSK完成句子题调查问卷59-61
• 作者简历61

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