庄子的知识论及其教育图景

发布时间：2023-02-19 13:51

　　庄子的知识论深植于春秋战国时期特殊的社会历史情景中,从自然主义立场出发,将知识与天道、知识与德性相关联,以求知服务于个体本真自由生命价值之实现。在对知识局限性形成的影响因素从历史和现实两个维度进行分析的基础上,庄子就如何处理教育与知识两者之间的关系为我们勾勒了一幅立体的独具一格的教育图景,深入阐述了知识的边界、知识的效用及求知的境界等问题,重点探讨了求知的态度与功夫问题。庄子的知识论及其勾勒的教育图景为我们当下深入理解知识与生命、教育与知识的关系有重要的借鉴价值。

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、从何种视角理解庄子的知识论?
二、“道通为一”与“知彻为德”:庄子知识论的基本立场
    1.“道通为一”:知识与道的关联
    2.“知彻为德”:知识与人的关联
三、“知有聋盲”:庄子论知识的局限性及其形成
    1.人类知识局限性形成的历史之维
    2.个体知识局限性形成的现实因素
四、如何获得真知:庄子的教育图景
    1.“知”与“不知”:知识边界的划定及其意义
    2.“用”与“无用”:对知识效用的理解
    3.求知应达到的多重境界
    4.求知的态度与功夫问题
结 语



本文编号：3746341