基于元认知理论的高一学生物理问题解决干预研究

发布时间：2023-03-26 08:21

　　问题解决是学生学习活动中重要而又普遍的学习形式,问题解决的过程是一个复杂的心理过程,受到多种因素的影响,其中问题解决者的元认知是一项重要的因素。以往的研究结果表明:学生的元认知水平与学生的学业成绩存在正相关的关系,对学生进行元认知的培养和训练,能够提高学生的问题解决能力,提高教学的效果,最终使学生学会学习。本文结合物理学科对学生的元认知进行干预研究。首先,本研究采用吴书勤的《高中生物理问题解决过程中的元认知能力调查问卷》,对本省某所重点中学高一年级某班进行问卷测量,了解学生在问题解决过程中的元认知能力现状;其次,选取几名学业成就不同的学生进行发声测量;探索他们在问题解决过程中元认知水平存在差异的原因。根据对前测数据结果的整理分析以及发声测量结果,笔者得到如下结论:(1)该班学生在计划性,意识性,调节性三个维度上处于一般水平,而在方法性和总结性这两个维度上则处于中等偏下的水平;(2)男女生在各个维度上不存在显著性差异;(3)学优生在各个维度的元认知水平均高于学困生(除总结性维度)。根据前测结果对该班学生运用三种干预方法进行元认知干预,分别是:自我提问法,他人提问法,结果检查法。一个多月后...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 物理学科教学的需要
        1.3.2 21 世纪人才培养的需要
    1.4 国内外研究综述
        1.4.1 问题解决的含义
        1.4.2 问题解决研究的理论
        1.4.3 问题解决的一般模式
第2章 高一学生物理问题解决元认知现状的调查与分析
    2.1 调查方法
        2.1.1 问卷法
        2.1.2 发声测量法
    2.2 样本选择
    2.3 调查结果
        2.3.1 元认知能力的发展
        2.3.2 发声结果分析
第3章 高一学生物理问题解决元认知技能干预
    3.1 干预方法
        3.1.1 自我提问法
        3.1.2 题后反思法
        3.1.3 他人提问法
    3.2 干预效果分析
        3.2.1 问卷结果重测
        3.2.2 发声测量结果分析
第4章 总结与建议
参考文献
附录
致谢
附件



本文编号：3770926