美国综合高中发展危机研究
发布时间：2023-12-09 16:41
纵观世界中等教育的历史发展,综合高中的创建和推广可谓是一大创举,它改变了长期以来中等教育领域中双轨制模式独霸的局面,为中等教育的发展提供了一种新的模式选择。作为美国的独创,综合高中制度被视为最具美国特色的学校制度。1918年《中等教育的基本原则》报告标志着的综合高中制度确立,此后综合高中在美国逐渐发展和壮大。但20世纪50年代,由于苏联人造卫星上天事件以及美国国际竞争力降低的影响,美国公众曾经对综合高中的发展状况提出疑义,综合高中险些面临发展的困境。幸而在科南特(Conant J. B.)的支持和推广下,综合高中制度不但摆脱了不利的局面,更进入了飞速发展的阶段,成为美国中等教育阶段主导的学校制度。然而,进入20世纪80年代以来,尤以1983年发表的《国家处于危险之中:教育改革势在必行》这一报告为标志,面对中等教育质量的低下,综合高中制度开始成为众矢之的,受到社会各界的批判和质疑,许多人士呼吁改革甚至从根本上取消综合高中制度,因此,综合高中制度陷入到前所未有的发展危机之中。综合高中确实遇到危机了吗?导致综合高中发展危机背后的因素和力量到底是什么?综合高中是否还存在发展的可能性?基于这些疑...
【文章页数】：168 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、问题的提出
（一） 我国高中教育普及对于发展综合高中的现实要求
（二） 为什么要研究美国的综合高中制度
（三） 研究问题的明确
二、研究意义
（一） 理论意义
（二） 实践意义
三、文献综述与评价
（一） 国内研究现状
（二） 国外研究现状
四、研究设想
（一） 研究目的
（二） 基本的思考维度与研究思路
（三） 研究方法
（四） 主要的研究内容
五、相关概念界定
第一章 美国综合高中发展中的“论争”与“危机”
一、多种学校制度并存与综合高中在美国的初创
（一） 学术教育导向下多种学校制度并存：综合高中确立前中等学校的概况
（二） 综合高中建立时的总体社会背景
（三） 职业教育运动：综合高中确立的直接动因
（四） 《中等教育的基本原则》：综合高中初步确立的标志
二、20 世纪50 年代关于综合高中的论争：综合高中完整形态的形成
（一） 以“学生需要为主”的课程：综合高中论争的前因
（二） 涉及综合高中的教育争议：对于综合高中结构与功能的反思
（三） 科南特构建的现代综合高中的基本形态
三、20 世纪80 年代以来综合高中遭遇到的发展危机
（一） 综合高中的三个基本假设
（二） 综合高中具体实践与基本假设的背离
四、小结
第二章 综合高中多重目的所招致的公共与个体利益间的张力
一、民主政治与自由经济之间的博弈：教育目的间张力的根源
二、学校教育的三大主导目的
（一） 民主平等的教育目的
（二） 社会效率的教育目的
（三） 社会流动的教育目的
（四） 三大教育目的之间的关系
三、社会效率与社会流动目的相结合：综合高中发展初期的主导目的
（一） 民主平等与普通公立学校的发展
（二） 《中等教育的基本原则》报告：民主与效率目的的结合
（三） 20 世纪三四十年代社会效率目的占据主导，辅以社会流动目的
四、民主平等与社会流动目的的结合：20 世纪六七十年代综合高中的大发展
（一） 民主平等与社会流动目的的综合作用
（二） 科南特教育民主理想的形成与发展
（三） 科南特对综合高中的民主建构
五、社会流动与社会效率目的再次结合：20 世纪80 年代以来综合高中的发展危机
（一） 社会流动教育目的对教育的实质性影响
（二） 社会效率与社会流动目的的再次结合：个体利益成为教育关注的核心
（三） 消费者视角下综合高中的低效
（四） 公立学校的市场化和私营化：综合高中发展基础的削弱
六、小结
第三章 综合高中在实现社会平等上的悖论
一、社会变迁及其对于教育公平的追求
（一） 何谓“教育机会均等”
（二） 教育机会均等内涵的历史演进
（三） 教育机会均等：综合高中的核心追求
二、起点上平等与不平等的状况：综合高中在入学机会平等上的矛盾
（一） 由校内差异转向校际差异：学校类型多样化与校际间不平等的加剧
（二） 学区间教育差异的加剧：城市与郊区间的文化地理区隔
三、能力与课程分流：综合高中在教育过程上的不平等
（一） 能力分组和课程分流的概况
（二） 分流机制的具体实践
（三） 关于分流实践的不同声音
（四） 分流机制的消极影响
（五） 学校教育内容方面：课程内容和标准的降低
四、学业成功机会方面的不平等：综合高中在结果层面与平等的违背
（一） 教育普及所引发的相关问题
（二） 学者们关于学生间学业成就机会不平等的不同观点
（三） 学校为解决学业成就上的不平等问题所作的改革努力
五、平等矛盾下综合高中的发展危机
六、小结
第四章 综合高中结构改革之于后工业社会经济变革的滞后性
一、教育与经济变革之间的关系
（一） 学校教育与经济变革之间的关系研究
（二） 学校教育的经济目的
（三） 人力资本理论对学校教育发展的影响
二、综合高中课程结构与工业时代经济结构的适切性
（一） 课程的分轨结构
（二） 科南特确立综合高中构想时的社会经济状况
（三） 综合高中多重目的和课程轨道与工业经济的契合
三、美国社会转型与经济结构的调整
（一） 后工业社会的到来
（二） 后工业社会所引发的社会与经济变革
（三） 产业结构的改革与调整
四、经济及工业变革对综合高中提出的挑战
（一） 经济结构调整与青少年劳动力市场的萎缩
（二） 经济结构调整下劳动力技能阶层间差异的加剧
（三） 高中毕业生工资收入状况的恶化
（四） 学生教育需求的提升
五、经济结构转型与改革综合高中的呼吁
（一） 经济结构转型与综合高中教育重心和结构的转变
（二） 改变综合高中内传统课程轨道的呼声
六、小结
第五章 反正统青少年文化对于“大型”学校的冲击
一、学校整合运动与学校规模扩大化
（一） 科南特关于大型学校的构想
（二） 学校整合运动的推行
（三） 大型学校的优势与问题所在
二、作为现代社会青少年社会化主要机构的综合高中
（一） 发现“青少年”：青少年群体的逐渐成形
（二） 青少年社会化机构的主要目标
（三） 综合高中作为青少年社会化主导机构地位的确立
（四） 综合高中在促进青少年社会化中存在的问题
三、反正统青少年文化的主要内容
（一） 20 世纪六七十年代以来反正统青少年文化的兴起
（二） 反正统青少年文化的基本特征
四、反正统青少年文化与综合高中学校效能的低下
五、小结
第六章 作为大众型大学预备教育机构的综合高中的社会使命
一、高中教育普及化的实现和综合高中“终结性”教育职能的完结
（一） 作为大众型终结性教育机构的综合高中
（二） 作为大众型大学预备教育机构的综合高中
二、20 世纪80 年代以来美国社会对高中教育的现实需求
（一） 国家主义、经济竞争力与学校教育：高中应该是培养高技术人才的基地
（二） 高中应是民主平等的场域：人人都有“卓越”的权利
（三） “以学生学习”为核心，改善学校教育质量：追求平等与卓越的结合
三、大众型大学预备教育机构建构下综合高中的相关教育改革
（一） 关于分流结构的改革尝试
（二） 职业教育的上移，新职业主义的兴起
（三） 加强高中与大学之间的衔接，促进学生的顺利过渡
（四） 小型化学校运动：缩小学校规模的尝试
四、小结
参考文献
后记
在学期间公开发表论文及著作情况
本文编号：3871832
【文章页数】：168 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、问题的提出
（一） 我国高中教育普及对于发展综合高中的现实要求
（二） 为什么要研究美国的综合高中制度
（三） 研究问题的明确
二、研究意义
（一） 理论意义
（二） 实践意义
三、文献综述与评价
（一） 国内研究现状
（二） 国外研究现状
四、研究设想
（一） 研究目的
（二） 基本的思考维度与研究思路
（三） 研究方法
（四） 主要的研究内容
五、相关概念界定
第一章 美国综合高中发展中的“论争”与“危机”
一、多种学校制度并存与综合高中在美国的初创
（一） 学术教育导向下多种学校制度并存：综合高中确立前中等学校的概况
（二） 综合高中建立时的总体社会背景
（三） 职业教育运动：综合高中确立的直接动因
（四） 《中等教育的基本原则》：综合高中初步确立的标志
二、20 世纪50 年代关于综合高中的论争：综合高中完整形态的形成
（一） 以“学生需要为主”的课程：综合高中论争的前因
（二） 涉及综合高中的教育争议：对于综合高中结构与功能的反思
（三） 科南特构建的现代综合高中的基本形态
三、20 世纪80 年代以来综合高中遭遇到的发展危机
（一） 综合高中的三个基本假设
（二） 综合高中具体实践与基本假设的背离
四、小结
第二章 综合高中多重目的所招致的公共与个体利益间的张力
一、民主政治与自由经济之间的博弈：教育目的间张力的根源
二、学校教育的三大主导目的
（一） 民主平等的教育目的
（二） 社会效率的教育目的
（三） 社会流动的教育目的
（四） 三大教育目的之间的关系
三、社会效率与社会流动目的相结合：综合高中发展初期的主导目的
（一） 民主平等与普通公立学校的发展
（二） 《中等教育的基本原则》报告：民主与效率目的的结合
（三） 20 世纪三四十年代社会效率目的占据主导，辅以社会流动目的
四、民主平等与社会流动目的的结合：20 世纪六七十年代综合高中的大发展
（一） 民主平等与社会流动目的的综合作用
（二） 科南特教育民主理想的形成与发展
（三） 科南特对综合高中的民主建构
五、社会流动与社会效率目的再次结合：20 世纪80 年代以来综合高中的发展危机
（一） 社会流动教育目的对教育的实质性影响
（二） 社会效率与社会流动目的的再次结合：个体利益成为教育关注的核心
（三） 消费者视角下综合高中的低效
（四） 公立学校的市场化和私营化：综合高中发展基础的削弱
六、小结
第三章 综合高中在实现社会平等上的悖论
一、社会变迁及其对于教育公平的追求
（一） 何谓“教育机会均等”
（二） 教育机会均等内涵的历史演进
（三） 教育机会均等：综合高中的核心追求
二、起点上平等与不平等的状况：综合高中在入学机会平等上的矛盾
（一） 由校内差异转向校际差异：学校类型多样化与校际间不平等的加剧
（二） 学区间教育差异的加剧：城市与郊区间的文化地理区隔
三、能力与课程分流：综合高中在教育过程上的不平等
（一） 能力分组和课程分流的概况
（二） 分流机制的具体实践
（三） 关于分流实践的不同声音
（四） 分流机制的消极影响
（五） 学校教育内容方面：课程内容和标准的降低
四、学业成功机会方面的不平等：综合高中在结果层面与平等的违背
（一） 教育普及所引发的相关问题
（二） 学者们关于学生间学业成就机会不平等的不同观点
（三） 学校为解决学业成就上的不平等问题所作的改革努力
五、平等矛盾下综合高中的发展危机
六、小结
第四章 综合高中结构改革之于后工业社会经济变革的滞后性
一、教育与经济变革之间的关系
（一） 学校教育与经济变革之间的关系研究
（二） 学校教育的经济目的
（三） 人力资本理论对学校教育发展的影响
二、综合高中课程结构与工业时代经济结构的适切性
（一） 课程的分轨结构
（二） 科南特确立综合高中构想时的社会经济状况
（三） 综合高中多重目的和课程轨道与工业经济的契合
三、美国社会转型与经济结构的调整
（一） 后工业社会的到来
（二） 后工业社会所引发的社会与经济变革
（三） 产业结构的改革与调整
四、经济及工业变革对综合高中提出的挑战
（一） 经济结构调整与青少年劳动力市场的萎缩
（二） 经济结构调整下劳动力技能阶层间差异的加剧
（三） 高中毕业生工资收入状况的恶化
（四） 学生教育需求的提升
五、经济结构转型与改革综合高中的呼吁
（一） 经济结构转型与综合高中教育重心和结构的转变
（二） 改变综合高中内传统课程轨道的呼声
六、小结
第五章 反正统青少年文化对于“大型”学校的冲击
一、学校整合运动与学校规模扩大化
（一） 科南特关于大型学校的构想
（二） 学校整合运动的推行
（三） 大型学校的优势与问题所在
二、作为现代社会青少年社会化主要机构的综合高中
（一） 发现“青少年”：青少年群体的逐渐成形
（二） 青少年社会化机构的主要目标
（三） 综合高中作为青少年社会化主导机构地位的确立
（四） 综合高中在促进青少年社会化中存在的问题
三、反正统青少年文化的主要内容
（一） 20 世纪六七十年代以来反正统青少年文化的兴起
（二） 反正统青少年文化的基本特征
四、反正统青少年文化与综合高中学校效能的低下
五、小结
第六章 作为大众型大学预备教育机构的综合高中的社会使命
一、高中教育普及化的实现和综合高中“终结性”教育职能的完结
（一） 作为大众型终结性教育机构的综合高中
（二） 作为大众型大学预备教育机构的综合高中
二、20 世纪80 年代以来美国社会对高中教育的现实需求
（一） 国家主义、经济竞争力与学校教育：高中应该是培养高技术人才的基地
（二） 高中应是民主平等的场域：人人都有“卓越”的权利
（三） “以学生学习”为核心，改善学校教育质量：追求平等与卓越的结合
三、大众型大学预备教育机构建构下综合高中的相关教育改革
（一） 关于分流结构的改革尝试
（二） 职业教育的上移，新职业主义的兴起
（三） 加强高中与大学之间的衔接，促进学生的顺利过渡
（四） 小型化学校运动：缩小学校规模的尝试
四、小结
参考文献
后记
在学期间公开发表论文及著作情况
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