成人高等教育班级管理存在的问题

　　对于成人教育学生来说，设计科学的教学内容，配备教学经验丰富的师资，提供优良的学习环境固然重要，但如果对学习者缺乏必要督促的话，学校所提供的一切优质服务将难以落到实处。因此，加强班级管理，设立成人教育专职班主任并由班主任对学生的学习进行全过程干预，是成人教育提高教育教学质量，培养合格毕业生的关键环节。

　　1成人高等教育班级管理存在的问题

　　1.1成人高等教育班级管理一般不设专职班主任。目前，成人教育学院或继续教育学院对学生班级的管理一般不设专职班主任，而只设临时管理人员。函授、夜大学的学生与全日制不同，他们不是夭夭在学校上课，因此，管理人员就"战时为兵，闲时为民"，学生来面授就上岗，学生放学了就去务"正业"。临时管理人员还可以"全民皆兵"一一动员所有的工作人员都去参与学生管理，而不专门设立岗位职责明确的"班主任"。这一办法既解决了人子不够的问题，又让全员熟悉了学生情况，表面看既灵活又全面，既经济又实惠，但"不在其位，不谋其政"也带来了投入不够，管理不到位、责任不落实等后遗症。

　　1.2班主任队伍不稳定。相对于成人教育的教学或学籍管理等岗位来说，班主任岗位好像技术含量、专业程度不强，只要有时间、有精力、有责任心、能靠得上，人人都可以担任，因此，有的学校为缓解人手不够的矛盾，就聘用了退休教师、下岗职工甚至在校研究生，简单培训以后，就让他们带上点名册出现在学生面前。这些人员能够严格按照管理规定从事点名、记分、通知有关事项和整理原始资料等工作，他们从事这些工作也各有优长，但由于种种原因，这一队伍的素质并不尽如人意且难以坚持长久，笔耕文化传播，极不稳定，中途换将的情况经常发生，对工作的延续、对学生的影响都极为不利。

　　1.3班级管理方式简单。长期以来，根据成人教育学籍、成绩管理的有关规定，学校对学生的管理多集中在入学、毕业档案资料的收集保存和平时的出勤、作业方面，一直认为班主任的常规工作就是发发学习材料、点点名、划划考勤、下下通知等，纯属简单劳动。学生上课有授课教师，下课就回家，班主任没有时间也不要求与学生进行什么思想交流，因此，工作内容单纯，管理方式也没有必要太复杂就成了班级管理的指导思想。学生到课率不高，报了到就找不到学生，可能要毕业了才露面，学习成绩提不上去又找不到原因，学生思想状况不了解等等问题都得不到及时解决。

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