“互联网+”背景下社区成人教育发展路径研究——以邢台市桥西区为例
发布时间：2023-09-13 21:51
随着终身教育思想在国际上的盛行,社区教育作为实现终身教育的重要手段,在全世界广泛推行开来。我国高度重视社区教育的发展,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设,基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”。社区教育已然成为构建学习型社会的必要途径和必然要求。社区成人教育是社区教育的重要组成部分,也是我国构建终身教育体系,发展学习型社会的新领域,但是现阶段我国社区成人教育在发展过程中还存在着一些亟待解决的问题,在一定程度上限制了社区成人教育的发展。与此同时,随着信息技术的进步,我国全面进入“互联网+”时代,互联网技术与教育的深度融合使得传统的教育事业发生了新的变化,也为我国社区成人教育事业的发展带来了新的契机,同时也提出了新的要求。因此,厘清我国社区成人教育事业的发展现状,找出存在的问题,并结合当前“互联网+”的时代背景,提出解决问题的策略,以适应当前时代的发展趋势,这是促进我国社区成人教育可持续发展的关键所在。本文首先搜集、整理并分析了国内外社区教育和社区成人教育的相关文献资料,初步掌握了国内外社区成人教育研究现状...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 终身教育思想普及和学习型社会建设对成人学习提出新的要求
1.1.2 互联网迅猛发展,网络学习已经成为人们首选的学习方式
1.1.3 当前我国社区成人教育还面临着许多亟待解决的新问题
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献研究综述
1.3.1 国内外社区成人教育研究现状
1.3.2 国内外社区成人教育信息化研究现状
1.4 研究内容
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第2章 相关理论概述
2.1 相关概念界定
2.1.1 “互联网+”
2.1.2 社区教育
2.1.3 社区成人教育
2.2 理论基础
2.2.1 成人学习理论
2.2.2 联通主义学习理论
2.2.3 终身教育理论
第3章 “互联网+”与社区成人教育结合的意义
3.1 “互联网+”参与社区成人教育的历史脉络
3.2 “互联网+”背景下的社区成人教育的变化
3.2.1 “互联网+”拓展了社区成人教育的内容与空间
3.2.2 “互联网+”丰富了社区成人教育的传播途径和载体
3.2.3 “互联网+”为社区成人教育的评价提供了技术工具
3.2.4 “互联网+”,转变了社区成人教育教师能力的发展方向
第4章 社区成人教育现状调查—基于邢台市桥西区的个案分析
4.1 邢台市桥西区社区教育的概况
4.2 关于邢台市桥西区社区成人教育的现状调查
4.2.1 调查目的
4.2.2 调查过程
4.2.3 被调查对象的基本情况
4.3 邢台市桥西区社区成人教育发展现存的问题
4.3.1 居民参与社区成人教育活动的积极性不高
4.3.2 课程设置与居民实际需求有偏差
4.3.3 学习形式较单一,时空弹性差
4.3.4 教育资源拓展力度不足
4.4 邢台市桥西区社区成人教育发展存在问题的原因分析
4.4.1 居民及工作人员对社区成人教育认识模糊
4.4.2 网络信息化功能没有充分发挥
4.4.3 教育经费保障力度不足
4.4.4 政策保障不完善,运行机制不顺畅
第5章 “互联网+”背景下社区成人教育的发展路径
5.1 基于“互联网+”的宣传途径
5.1.1 利用微信官方推送消息
5.1.2 利用在线门户网站进行宣传
5.2 基于“互联网+”的网络学习平台的建设
5.2.1 完善社区终身学习网站
5.2.2 设计和开发社区成人教育APP
5.3 基于“互联网+”的学习资源设置
5.3.1 构建社区化慕课
5.3.2 定制个性化学习资源
5.4 基于“互联网+”的学习支持服务
5.4.1 政府制度支持服务
5.4.2 社区管理支持服务
5.4.3 技术支持服务
第6章 结语
6.1 总结
6.2 不足之处
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
本文编号：3845979
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 终身教育思想普及和学习型社会建设对成人学习提出新的要求
1.1.2 互联网迅猛发展,网络学习已经成为人们首选的学习方式
1.1.3 当前我国社区成人教育还面临着许多亟待解决的新问题
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献研究综述
1.3.1 国内外社区成人教育研究现状
1.3.2 国内外社区成人教育信息化研究现状
1.4 研究内容
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第2章 相关理论概述
2.1 相关概念界定
2.1.1 “互联网+”
2.1.2 社区教育
2.1.3 社区成人教育
2.2 理论基础
2.2.1 成人学习理论
2.2.2 联通主义学习理论
2.2.3 终身教育理论
第3章 “互联网+”与社区成人教育结合的意义
3.1 “互联网+”参与社区成人教育的历史脉络
3.2 “互联网+”背景下的社区成人教育的变化
3.2.1 “互联网+”拓展了社区成人教育的内容与空间
3.2.2 “互联网+”丰富了社区成人教育的传播途径和载体
3.2.3 “互联网+”为社区成人教育的评价提供了技术工具
3.2.4 “互联网+”,转变了社区成人教育教师能力的发展方向
第4章 社区成人教育现状调查—基于邢台市桥西区的个案分析
4.1 邢台市桥西区社区教育的概况
4.2 关于邢台市桥西区社区成人教育的现状调查
4.2.1 调查目的
4.2.2 调查过程
4.2.3 被调查对象的基本情况
4.3 邢台市桥西区社区成人教育发展现存的问题
4.3.1 居民参与社区成人教育活动的积极性不高
4.3.2 课程设置与居民实际需求有偏差
4.3.3 学习形式较单一,时空弹性差
4.3.4 教育资源拓展力度不足
4.4 邢台市桥西区社区成人教育发展存在问题的原因分析
4.4.1 居民及工作人员对社区成人教育认识模糊
4.4.2 网络信息化功能没有充分发挥
4.4.3 教育经费保障力度不足
4.4.4 政策保障不完善,运行机制不顺畅
第5章 “互联网+”背景下社区成人教育的发展路径
5.1 基于“互联网+”的宣传途径
5.1.1 利用微信官方推送消息
5.1.2 利用在线门户网站进行宣传
5.2 基于“互联网+”的网络学习平台的建设
5.2.1 完善社区终身学习网站
5.2.2 设计和开发社区成人教育APP
5.3 基于“互联网+”的学习资源设置
5.3.1 构建社区化慕课
5.3.2 定制个性化学习资源
5.4 基于“互联网+”的学习支持服务
5.4.1 政府制度支持服务
5.4.2 社区管理支持服务
5.4.3 技术支持服务
第6章 结语
6.1 总结
6.2 不足之处
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
本文编号：3845979
本文链接：https://www.wllwen.com/guanlilunwen/shequguanli/3845979.html