基于项目学习的初中科学拓展性课程开发与实践研究

发布时间：2023-02-04 08:35

　　随着义务教育课程改革进入深坚阶段,课程培养目标从“掌握理论知识与操作技能”逐渐转向“培养核心素养”,而拓展性课程的设立为这一培养目标的达成开辟了一条新的途径。近年来,项目学习盛行于全世界,它既是一种新的教学方式,更是一种教育理念。项目学习的开展为我国义务教育阶段的课程改革提供了新的思路,而当前开设的拓展性课程为项目学习的实施与推广提供了良好的平台。为有效达成学生的“核心素养”,本文基于项目学习,进行了初中科学拓展性课程的开发与实践研究。首先,通过文献调研,本论文分析了国内外项目学习的理论与实践以及国内拓展性课程的研究现状。在此基础上,对项目学习的概念及内涵进行了界定与补充,并梳理总结出与项目学习相关的教育理论。进而,通过访谈,初步了解当前项目学习在本地中小学的实施现状及存在的主要问题。而后,应用确立的校本课程开发流程,结合核心素养培养目标、初中科学课程标准以及有关项目学习的教育理论,开发了一套以“蛋”为主题的基于项目学习的初中科学拓展性课程,并建立校本课程开发模式,从学习者的分析,项目主题的设定,课程目标的确立,教材的编制,教学活动的设计,课程评价的策划等方面,详细阐述拓展性课程开发的... 

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstracts
1 绪论
    1.1 课题研究背景
        1.1.1 基础教育课程建设
        1.1.2 初中科学课程特点及学生的学习发展要求
        1.1.3 我国项目学习的兴起和发展
    1.2 研究现状分析
        1.2.1 项目学习国内外的研究现状分析
        1.2.2 拓展性课程开发的研究现状分析
    1.3 研究目的及意义
    1.4 研究内容及研究方法
        1.4.1 主要研究内容
        1.4.2 主要研究方法
    1.5 课题的创新点
2 项目学习相关教育学理论研究
    2.1 项目学习的概念界定
    2.2 项目学习的教育学理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 多元智力理论
        2.2.3 认知结构理论
        2.2.4 情境学习理论
    2.3 项目学习的构成要素
        2.3.1 驱动问题
        2.3.2 探究活动
        2.3.3 学习情境
        2.3.4 项目作品
3 浙江中小学项目学习现状访谈
    3.1 访谈对象与方法
    3.2 访谈结果与分析
    3.3 访谈启示
4 基于项目学习的初中科学拓展性课程的开发
    4.1 校本课程开发流程的建立
    4.2 学情分析
        4.2.1 学习者的一般特征
        4.2.2 初始能力
        4.2.3 学习风格
    4.3 课程资源的搜寻及项目主题的确定
        4.3.1 项目选择的依据
        4.3.2 驱动性主题
        4.3.3 项目内容选择的基本要求
    4.4 拓展性课程目标的拟定
        4.4.1 目标方向
        4.4.2 目标设定
    4.5 拓展课程教材的编制
        4.5.1 教材体例
        4.5.2 课程设置
    4.6 拓展课程教学活动的设计
        4.6.1 教学设计主体结构的搭建
        4.6.2 具体教学过程的落实
    4.7 课程评价标准与方式的制定
        4.7.1 评价目的
        4.7.2 评价原则
        4.7.3 评价方法
5 以“蛋”为主题的拓展性课程评估与实践
    5.1 拓展性课程内容评估
        5.1.1 设计德尔菲法调查表
        5.1.2 确定专家
        5.1.3 反馈意见
        5.1.4 肯德尔和谐系数检验
        5.1.5 结果分析
        5.1.6 修改课程内容
    5.2 拓展性课程实施准备
        5.2.1 实施背景
        5.2.2 实施对象
        5.2.3 实施环境
        5.2.4 实施时间
    5.3 拓展性课程实施过程—以“制作、观察松花蛋”为例
        5.3.1 选定项目
        5.3.2 制定计划
        5.3.3 活动探究
        5.3.4 作品制作
        5.3.5 成果交流
        5.3.6 活动评价
6 实践研究的结论与反思
    6.1 实践研究效果结论
        6.1.1 教师层面
        6.1.2 学生层面
    6.2 实践研究效果反思
        6.2.1 存在的问题
        6.2.2 进一步对课程开发实践的研究和思考
7 总结与展望
    7.1 研究结论
    7.2 研究不足与展望
        7.2.1 研究不足
        7.2.2 展望
参考文献
附录
作者简历及在学期间所取得的科研成果
    教育状况
    工作经历
    攻读学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浙江省综合科学课程改革30年[J]. 王耀村.  课程.教材.教法. 2018(12)
[2]以核心素养为导向的拓展性课程建设探索——基于杭州市深化义务教育课程改革的考察[J]. 饶鼎新,刘正伟.  上海教育科研. 2018(11)
[3]基于学生社团的中学地球科学校本课程开发初探——以江苏省天一中学地球科学社团集群建设为例[J]. 沈新荣.  地理教学. 2018(20)
[4]我国基础教育课程教材建设40年[J]. 田慧生.  基础教育课程. 2018(19)
[5]新课改以来我国项目学习研究的文献计量分析[J]. 胡红珍,孙芙蓉,潘龙飞.  现代教育科学. 2018(09)
[6]项目学习的教育学意义[J]. 郭华.  教育科学研究. 2018(01)
[7]基于学科核心素养的科学知识拓展性课程的开发研究——以“物质的构成”为例[J]. 宋华强,魏林明.  现代中小学教育. 2017(10)
[8]中小学创客教育现状调查与对策——以山东省为例[J]. 杨雪,韩晓玲.  中小学信息技术教育. 2017(03)
[9]义务教育拓展性课程若干问题之我见[J]. 柯孔标.  教学月刊小学版(综合). 2016(Z1)
[10]理科课程实施值得深入探究的几个问题[J]. 刘知新.  化学教育. 2014(15)

博士论文
[1]科学能力视角下中学生的科学态度研究[D]. 迟少辉.华东师范大学 2016

硕士论文
[1]初中科学学科应用项目学习的实践研究[D]. 刘西佳.上海师范大学 2013
[2]中学数学课堂教学学情分析的理论与实践研究[D]. 耿岁民.陕西师范大学 2011
[3]基于项目学习的高中数学校本课程开发研究[D]. 杨柳.东北师范大学 2009
[4]基于项目的学习理论在课程教学中应用的研究[D]. 倪冰.华东师范大学 2007



本文编号：3734714