项目难度、分值与努力框架对学习努力及其与学习判断关系的影响

发布时间：2023-05-14 01:36

　　自框架效应被发现之后,学者们从不同的角度对其进行了探究,发现框架效应不仅存在于认知领域还存在于元认知领域。Koriat(2014)发现努力评估问题的不同表述方式(努力框架)对项目识记的努力程度(学习时间/努力评估值)没有显著影响,而影响了项目学习努力与其对应学习判断的关系,数据驱动努力框架下,努力程度高的项目对应的学习判断值更低,目标驱动努力框架下,努力程度高的项目对应的学习判断值更高,研究者称之为努力框架效应(Effort-framing effects),并进一步研究发现,不论是在自己学习还是在观察他人学习中该现象都会发生(Koriat,2014;Koriat&Nussinion,2017)。但是Koriat的一系列研究中都使用不相关词对作为学习材料,而实际学习环境与学习任务更为复杂。另外,学习者在自定步调学习过程中对学习材料难度与激励分值非常敏感,根据以往研究,当学习难度有差异的材料时,通常自发地形成数据驱动的调节方式,对困难项目投入更多的时间或努力,并且对其作出较低的学习判断(Nelson,1988;Son&Metcalfe,2000;傅小兰,2003;林恒,2...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
    1.1 学习判断概述
        1.1.1 学习判断概念及研究范式
        1.1.2 学习判断产生机制
    1.2 学习努力的相关研究
        1.2.1 学习时间及学习努力概述
        1.2.2 学习努力与学习判断的关系
    1.3 努力框架效应的相关研究
        1.3.1 框架效应的概念及其分类
        1.3.2 努力框架效应的研究现状
2 总体研究思路
    2.1 问题提出
    2.2 研究构思
    2.3 研究意义
        2.3.1 理论意义
        2.3.2 实际意义
3 实验研究
    3.1 实验1努力框架对学习努力及其与学习判断关系的影响
        3.1.1 实验目的及假设
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 实验结果
        3.1.4 分析与讨论
    3.2 实验2项目难度与努力框架对学习努力及其与学习判断关系的影响
        3.2.1 实验目的及假设
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 实验结果
        3.2.4 分析与讨论
    3.3 实验3项目分值与努力框架对学习努力及其与学习判断关系的影响
        3.3.1 实验目的及假设
        3.3.2 研究方法
        3.3.3 实验结果
        3.3.4 分析与讨论
4 总讨论
    4.1 自我调节学习中元认知的监测与控制
    4.2 学习努力归因及其对元认知判断的影响
    4.3 不同学习材料属性对努力框架效应的影响
    4.4 努力框架效应对教育教学的启示
    4.5 研究局限
    4.6 研究展望
5 结论
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：3816928