高中阅读教学中朦胧诗主题多元解读研究

发布时间：2022-12-04 12:26

　　朦胧诗韵律优美、主题丰富,在中国现代诗歌中占有重要地位。学习朦胧诗有助于全面提升学生的语文素养与审美能力,换言之,朦胧诗具有极高的学习价值,是高中语文诗歌阅读教学的重要组成部分。然而在高中语文教学中,朦胧诗并不受师生重视,其主题的多元解读也大多在课堂上被一带而过。多元解读能够切实培养学生的批判意识与创造性思维,因此,多元解读朦胧诗主题具有十分重大的教育意义。为了引发师生对于朦胧诗教学的重视,以充分发挥其教学价值,本文结合当前高中朦胧诗教学现状及相关理论基础,对朦胧诗多元解读教学提出若干建议,希望有助于其教学质量的提升,从而进一步完善高中语文诗歌阅读教学。本文以现行高中人教版语文教材为依托进行论题研究与观点阐释,以语文课程与教学论、教育学、教育心理学以及朦胧诗相关知识为理论基础。主要采用了文献研究法和问卷调查法等研究方法。本文除引言与结语外共分为三章:引言部分主要概述了多元解读理论应用于高中朦胧诗教学的研究背景与意义,同时还梳理了相关问题的研究综述以及论文涉及到的理论依据与研究方法。第一章首先对“多元解读”的内涵与原则、“朦胧诗”的概念与主题特点,以及多元解读朦胧诗主题的意义进行了详细阐... 

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 研究背景
        1.语文新课程改革的要求
        2.社会多元发展的要求
    (二) 研究目的和意义
    (三) 文献综述
        1.多元解读研究
        2.国内关于高中诗歌阅读教学的研究综述
        3.国内关于多元解读运用于语文阅读教学的研究综述
    (四) 研究方法
        1.文献研究法
        2.问卷调查法
        3.观察法
一、主题多元解读与朦胧诗
    (一) 多元解读及其原则
        1.多元解读
        2.多元解读原则
    (二) 朦胧诗及其主题特点
        1.朦胧诗的界定
        2.朦胧诗的主题特点
    (三) 多元解读朦胧诗主题的意义
        1.深化诗歌理解
        2.高中语文新课标的要求
        3.学生创造性思维培养的需要
二、高中朦胧诗主题多元解读教学现状的调查
    (一) 问卷设计与实施
        1.调查问卷的设计
        2.调查对象的选择
        3.调查问卷的实施
    (二) 数据处理与分析
        1.学生关于朦胧诗的知识基础及学习态度
        2.学生对多元解读和朦胧诗教学的认知情况
        3.学生对朦胧诗主题多元解读教学的态度及意见
三、高中朦胧诗主题多元解读教学存在的问题及成因
    (一) 高中朦胧诗主题多元解读教学的问题
        1.学生多元解读态度消极
        2.学生多元解读能力差
        3.多元解读教学效率低
    (二) 高中朦胧诗主题多元解读教学问题的成因分析
        1.学生诗歌学习兴趣不高
        2.学生诗歌知识基础薄弱
        3.教师多元解读方法指导不足
四、高中朦胧诗主题多元解读教学策略
    (一) 激发诗歌学习兴趣
        1.课堂导入诗意化
        2.背景介绍趣味化
        3.诵读形式多样化
    (二) 强化诗歌知识积累
        1.拓展课外诗歌课堂
        2.鼓励学生诗歌创作
    (三) 方法指导系统化
        1.根据创作背景解读主题
        2.根据诗人生平解读主题
        3.根据诗歌艺术手法解读主题
        4.根据诗歌意象解读主题
结语
参考文献
附录
    附录一 调查问卷
    附录二 攻读硕士期间发表的学术论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文现代诗歌教学困境及对策研究[J]. 陈继英.  中学语文. 2015(12)
[2]高中语文现代诗歌教学方法之我见[J]. 刘焕焕.  山西师大学报(社会科学版). 2014(S4)
[3]读书的艺术[J]. 林语堂.  语文教学与研究. 2014(27)
[4]注重文本多元解读,提升阅读生命活力[J]. 王淑华.  科普童话. 2014(21)
[5]基于多元解读的中学文学作品阅读教学策略[J]. 袁欣怡.  文学教育(中). 2013(08)
[6]高中诗歌教学意境引入策略初探[J]. 范青青.  中学语文. 2013(21)
[7]对《雨巷》主题的多元解读[J]. 周远培,陈永万.  剑南文学(经典教苑). 2012(09)
[8]朦胧诗的艺术特点[J]. 施祥爱.  文学教育(中). 2012(08)
[9]多元解读和一元层层深入——文本分析的基本理论问题[J]. 孙绍振.  中学语文教学. 2009(08)
[10]语文阅读教学多元解读的理论与实践[J]. 徐华.  语文学刊. 2008(02)

硕士论文
[1]多元解读视角下的高中诗歌阅读教学研究[D]. 刘悦.湖南科技大学 2016
[2]“朦胧诗”现象再研究[D]. 卫梅娟.福建师范大学 2010
[3]初中语文经典文本多元解读教学反思与实践[D]. 冯琳琳.山东师范大学 2010
[4]接受视角下的高中诗歌教学研究[D]. 柴志娟.苏州大学 2009
[5]意象、意境与诗思[D]. 李伟超.河北师范大学 2009
[6]论朦胧诗的意象[D]. 侯永杰.山东师范大学 2008
[7]多元解读视角下的中学语文阅读教学研究[D]. 蒋荣魁.东北师范大学 2007
[8]中学文学作品阅读教学的多元解读探索[D]. 卢彦元.华中师范大学 2003



本文编号：3708268