信息化教学在高中化学优质课中的应用研究

发布时间：2023-03-26 21:49

　　21世纪,信息技术的快速发展引发了第三次产业革命,信息化的浪潮正席卷全世界,使社会经济结构和经济效率发生了翻天覆地的变化。社会更需要有创新能力的人才。而信息化教学正是以建构主义学习理论为指导,将现代信息技术与学科课程相整合,创设良好的教学环境,使学生的学习方式由传统的接受式向自主、探究、合作的方向发展,培养具有21世纪能力素质的创新人才。那么,将信息技术整合在课程中,给学生的化学学习带来了哪些变化,是否有利于学生进行意义建构,化学教师应用信息化教学的状况如何呢?提升信息化教学的能力有哪些方法和途径呢?这些是本研究中要解决的问题。本文采取视频课例分析和教师访谈的研究方法,以2014年全国优质课比赛中武汉二中分赛区的十节课为研究对象,通过对这十节课的课堂教学录像进行反复观摩、记录,统计分析多种信息表征方式在课堂各环节的使用状况以及学生的学习方式,另外电话访谈了其中信息化教学应用的最好的李久明老师,得出结论：1.信息技术与课程整合,创新了化学教学信息表征方式,通过概念的多重内部表征方式,有利于学生更深刻理解概念属性。2.利用现代信息技术进行信息表征,有利于创设真实的生活情境,提供新旧知识联系...

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究的背景
    1.2 信息化教学在国内外的发展状况
        1.2.1 信息化教学在国外的发展状况
        1.2.2 信息化教学在国内的发展状况
        1.2.3 信息化教学在武汉市中学的发展现状
    1.3 研究的目的与意义
    1.4 研究的思路
    1.5 研究的方法
第二章 概念的界定及相关理论
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 信息化
        2.1.2 信息化教学
        2.1.3 学习和有效学习
        2.1.4 知识表征
        2.1.5 学习支架
    2.2 相关理论
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 CCITIAS编码系统
第三章 信息化教学在化学优质课中的应用状况
    3.1 《铝的重要化合物》优质课视频背景介绍
    3.2 《铝的重要化合物》优质课视频分析
        3.2.1 定量分析
        3.2.2 《铝的重要化合物》优质课教学有效性特征分析
    3.3 优质课教师李久明的访谈分析
    3.4 十节优质课中信息化教学应用状况
        3.4.1 编码说明
        3.4.2 信息表征方式的使用情况
        3.4.3 学生课堂学习方式的统计分析
        3.4.4 课堂导入环节信息表征方式的统计分析
        3.4.5 课堂难点突破环节信息表征方式的统计分析
        3.4.6 课堂练习反馈环节信息表征方式的统计分析
第四章 结论、建议与不足
    4.1 结论
    4.2 建议
        4.2.1 对教师应用信息化教学的建议
        4.2.2 对教育部门进行教师信息化教学培训的建议
    4.3 不足
参考文献
附录
致谢



本文编号：3771802