高中思想政治课乡土课程资源的情感因素开发探究

发布时间：2023-04-01 06:40

　　随着课程资源研究的不断深入发展,作为课程资源重要组成部分的乡土课程资源逐渐引起学术界及一线教师的重视,它具有独特的情感优越性,来源于学生身边所熟悉且带有感情的资源,贴近学生生活,具有其他课程资源鲜有的情感育人因子,在教学中充分开发乡土课程资源的丰富情感因素,更有利于在课堂中激起学生的学习兴趣,引起学生情感共鸣,将单纯的理论知识内化于心,外化于行,实现知行统一协调发展。虽然在高中思想政治课中开发乡土课程资源的情感因素具有至关重要的意义,但深入到一线实际的教学当中调查便发现,在高中思政课堂中对于乡土课程资源情感因素的开发与利用依然存在较为严重的流于形式、浮于表面甚至被遗忘和丢弃等现象,其蕴含的情感价值更是没有得到重视和挖掘。高中时期是青少年正确世界观、人生观与价值观形成与发展的关键时期,是其逐渐社会化的重要阶段,而高中思想政治课是促进其树立正确三观主要方式,思想政治课教师不仅肩负着教书的责任,更存在育人的义务,而育人才是教育的关键,我国知名教育实践家冯恩洪教授曾在文章中这样说过“我们的教育要教会孩子什么,学做人比学做学问更重要。要先引导孩子学会做人,而后是做学问,学做文明人,学做中国人,学...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
一、导论
    (一)问题研究缘起
    (二)研究综述
        1.课程资源的相关研究现状
        2.乡土课程资源的相关研究现状
        3.情感因素的相关研究现状
    (三)选题的意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (四)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (五)研究创新点
二、高中思想政治课乡土课程资源的情感因素开发相关理论概述
    (一)课程资源与其开发的内涵
        1.课程资源的内涵与外延
        2.课程资源开发的涵义
    (二)乡土课程资源及其开发的涵义与特点分析
        1.乡土课程资源及其开发的涵义
        2.乡土课程资源的特点
    (三)乡土课程资源蕴含着丰富的情感因素
        1.情感因素的理论概述
        2.乡土课程资源的情感因素
    (四)高中思想政治课乡土课程资源情感因素开发的价值分析
        1.高中思想政治课与乡土课程资源情感因素开发的关系
        2.高中思想政治课乡土课程资源情感因素的开发价值
三、高中思想政治课乡土课程资源情感因素开发的问题及原因
    (一)高中思想政治课乡土课程资源情感因素开发存在的问题
        1.教师忽略乡土课程资源情感因素的开发
        2.教师对乡土课程资源情感因素的价值开发不足
        3.教师对乡土课程资源情感因素的开发方式单一
    (二)高中思想政治课乡土课程资源情感因素开发问题的原因分析
        1.教师理论缺失,对乡土课程资源的情感因素及其价值认识不足
        2.教师拿来就用,对乡土课程资源情感因素开发缺乏选择与结合
        3.教师重知轻情，对乡土课程资源情感因素的开发无暇顾及
四、高中思想政治课乡土课程资源的情感因素开发原则与对策
    (一)高中思想政治课乡土课程资源的情感因素开发原则
        1.因材施教的原则
        2.因地制宜的原则
        3.因时而需的原则
    (二)高中思想政治课乡土课程资源的情感因素开发对策
        1.加强理论学习,提升乡土课程资源情感因素及其价值的认识
        2.结合教学要素,有效选择蕴含相应情感因素的乡土课程资源
        3.运用多种教学方式,全方位开发乡土课程资源的情感因素
五、结语与研究展望
    (一)研究结语
    (二)研究展望
注释
参考文献
攻读硕士期间发表的论文
致谢



本文编号：3776639