论思维导图在初中语文阅读、写作教学中的运用

发布时间：2023-04-25 05:39

　　2011版课程标准正式指出语文的工具性与人文性的统一这一特点。并提出了语文教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。语文素养这一核心理念开始进入语文课程研究者和语文教师的眼中。本文在新课标的理念下深入探究思维导图的本质以及它的使用途径。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法一包括文字、数字、符码、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为人的记忆,也就是个人数据库。思维导图在语文学科中应用的深入方向便在于如何挖掘学生阅读时的思维主动性、思维构建性,深入文章的内容与形式、挖掘文章主题、感受文章情感、搭建文章框架、组织文章语言,通过迁移的方式运用到自己的写作中。

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
第一章 思维导图的概念及理论背景
    第一节 思维导图的概念
    第二节 思维导图产生的背景和科学性
第二章 思维导图在语文教学中运用的常规形式
    第一节 展示语文基础知识
    第二节 展示文章结构
第三章 思维导图在阅读教学中的运用
    第一节 用思维导图展示语言思维活动过程
    第二节 充分利用思维导图的逻辑线
        一、利用时、空间联系联结出故事或情感脉络
        二、通过对比分析的方式挖掘主题和分析人物形象
        三、通过自主构建的方式加深文章认知
第四章 思维导图在作文教学中的运用
    第一节 思维导图为写作提供方向
    第二节 思维导图为写作搭建结构
结论
参考文献
致谢
个人简历



本文编号：3800818