中学英语“教学学术共同体”及其构建

发布时间：2023-05-12 23:15

　　随着“教学学术共同体”理论的出现,教学学术活动对教学质量的影响尤为突出。“教学学术共同体”在高等学府中受到的关注和应用较为普遍,旨在处理大学校园中教学与科研这两项主要工作之间的矛盾,实现教学和科研的有效整合。但是在中学阶段,构建“教学学术共同体”的意识和行动相对滞后。站在中学英语教学的角度,中学英语的教学方式仍然长期处于单一、孤立的阶段,使得教育主体长期缺乏主动合作、学思结合的创新意识。尽管教师个人的专业素养在不断的提高,但对于英语教学学术发展的贡献却寥寥无几,也没有对中学英语教学质量带来质的改变。因而从长远来看,打造中学英语教学学术共同体,通过对话与交流、争论与批判等方式,让主体之间实现精神的交往,对于促进学术繁荣,推动英语教学飞速发展有着莫大的意义。文章以如何构建中学英语“教学学术共同体”体系为问题导向,首先,通过对现存的与研究话题相关的文献资料进行研究,综述国内外对于构建教学学术共同体的研究成果,进一步介绍论文选题的理由、目的、意义,以及探究中学英语教学学术共同体的必要性和可行性。其次,通过观察、分析和比较从英语学科与其他学科之间的区别、中学与小学大学教学学术共同体的不同、教学共...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、论文选题的理由
        (一) 时代发展的需求
        (二) 教学改革的现实需求
    二、论文选题的目的
    三、论文选题的意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    四、国内外研究现状及趋势
        (一) 国内相关研究现状分析
        (二) 国外相关研究现状分析
        (三) 发展趋势
    五、研究目标、思路与方法
        (一) 研究目标
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
    六、研究的重点、难点及创新之处
        (一) 研究重点
        (二) 研究难点
        (三) 研究的创新之处
    七、构建中学英语“教学学术共同体”的必要性与可行性研究
        (一) 构建中学英语“教学学术共同体”的必要性
        (二) 构建中学英语“教学学术共同体”的可行性
第二章 中学英语“教学学术共同体”构建的特殊性研究
    一、英语学科与其他学科之间的区别
        (一) 英语是一门语言学科
        (二) 英语的实用性更强
        (三) 英语语法逻辑差别较大
    二、中学与小学、大学“教学学术共同体”的不同
        (一) 小学阶段
        (二) 中学阶段
        (三) 大学阶段
    三、中学教学学术共同体与教研室、教研组的区别
        (一) 教学学术共同体与教研室的区别
        (二) 学术共同体与教研组的区别
第三章 中学英语“教学学术共同体”的内涵、特征、原则与愿景
    一、中学英语“教学学术共同体”的内涵
        (一) 教学学术
        (二) 学术共同体
    二、中学英语“教学学术共同体”的特征
        (一) 共同的愿景
        (二) 一致的标准
        (三) 专业的团队
        (四) 和谐的氛围
    三、中学英语“教学学术共同体”的基本原则
        (一) 主体性原则
        (二) 交互性原则
        (三) 共享性原则
        (四) 差异性原则
    四、中学英语“教学学术共同体”的愿景
        (一) 提升教师专业水平
        (二) 培养学生自主学习能力
        (三) 提高中学英语教学质量
        (四) 建立和谐平等师生关系
第四章 中学英语“教学学术共同体”的理论基础与实践策略
    一、教学和学术二者之间的关系
        (一) 教学本身就是一种学术
        (二) 教学支撑着学术
        (三) 教学与学术又是一对矛盾
    二、中学英语“教学学术共同体”的构成要素
        (一) 共同目标
        (二) 研究团队
        (三) 内在规则
        (四) 交流平台
    三、中学英语“教学学术共同体”各要素之间的关系
    四、中学英语“教学学术共同体”构建存在的问题及启示
        (一) 中学英语“教学学术共同体”构建存在的问题
        (二) 中学英语“教学学术共同体”构建带来的启示
    五、中学英语“教学学术共同体”的理论基础
        (一) 建构主义理论
        (二) 人本主义理论
        (三) 协作主义理论
        (四) 多元智力发展理论
    六、中学英语“教学学术共同体”实践构建策略
        (一) 中学英语“教学学术共同体”组建策略
        (二) 中学英语“教学学术共同体”运行策略
        (三) 中学英语“教学学术共同体”支撑策略
    七、中学英语“教学学术共同体”的课型研究
        (一) 中学英语词汇教学课型建构
        (二) 中学英语听力教学课型建构
        (三) 中学英语口语教学课型建构
        (四) 中学英语阅读教学课型建构
        (五) 中学英语写作教学课型建构
结论与展望
参考文献
致谢
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本文编号：3814825