自主合作探究教学模式在思想品德课教学中的实践研究——以栾川县“五点一线”教学法为依托
发布时间：2023-11-26 17:13
二十世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,要求我们在教育教学的实践过程中必须实施素质教育。在新一轮基础教育课程改革的推动下,各个学校都在积极探索实施适应素质教育要求的新型课堂教学模式。在这样的历史背景下,自主合作探究教学模式应运而生。查阅表明,自主合作探究教学模式在改革实践和理论反思中虽然取得了显著成效,但也存在着许多不容忽视的问题。而且,关于它在思想品德课教学过程中的具体运用研究也相对较少。因此,本文对自主合作探究教学模式在初中思想品德课教学中的实践加以研究,就显得很有必要。本文以栾川县“五点一线”教学法为依托,旨在从作者自身的实际教育教学经历、经验出发,并切实结合本人在从事思想品德课教学模式改革过程中了解和理解的具体情况,对自主合作探究教学模式在思想品德课教学中的实践效果、存在问题以及解决问题的对策进行了较为深入的研究和分析,以期达到完善教育教学模式、提高教育教学水平的效果,为更好地推动思想品德课教学改革提供较为有益的借鉴,并最终达到提高教学质量、促进学生健康成长顺利成才的目的。本论文共分六个部分。第一部分为绪论,主要从问题提出、研究目的和意义、国内外研...
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 自主合作探究教学模式与“五点一线”教学法
1.1 关于自主合作探究教学模式的相关概念
1.1.1 自主学习
1.1.2 合作学习
1.1.3 探究学习
1.2 自主合作探究教学模式的理论依据
1.2.1 主体性教育理论
1.2.2 人本主义心理学理论
1.2.3 发现、合作教学理论
1.2.4 建构主义理论
1.3 自主合作探究教学模式在思想品德课教学中实施的必要性
1.3.1 思想品德课学科特点的迫切要求
1.3.2 思想品德课课程目标的迫切要求
1.3.3 思想品德课课程教学改革的迫切要求
1.3.4 能够为思想品德课课堂教学注入活力
1.4 自主合作探究教学模式与“五点一线”教学法
1.4.1 自主合作探究教学模式对“五点一线”教学法的指导意义
1.4.2 “五点一线”教学法对自主合作探究教学模式的补充意义
第二章 “五点一线”教学法在思想品德课教学中的运用程序及成效分析
2.1 “五点一线”教学法在思想品德课教学中的运用程序
2.1.1 自学设疑——设疑自探
2.1.2 小组合探
2.1.3 风采展示
2.1.4 练习提升
2.1.5 评价反馈
2.2 “五点一线”教学法在思想品德课教学中运用的成效分析
2.2.1 教师教学观念、角色实现转变
2.2.2 学生自主、合作、探究能力得到提升
2.2.3 思想品德课教学质量显著提高
2.2.4 学校课程改革得到有效推动
第三章 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在的问题及原因分析
3.1 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在的主要问题
3.1.1 过分注重课堂形式而忽略了内容
3.1.2 过分强调小组合探而丢弃了实效
3.1.3 过分强调学生个性而忽视了教师引导
3.1.4 过分重视评价形式而忽视了评价内容
3.1.5 过分注重知识传授而忽略了情感教育
3.2 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在问题的原因分析
3.2.1 教师综合素质和评价机制的制约
3.2.2 学生自主学习意识和学习能力有待加强
3.2.3 思想品德课副科地位和教材不断变化的制约
第四章 提高思想品德课教学效果的措施分析——基于自主合作探究教学模式
4.1 教师方面的优化措施
4.1.1 加强教师培训学习力度,提高教师综合素质
4.1.2 加强教师课堂组织能力,提高教师专业素养
4.1.3 加强教师备课能力,提高因材因课施教能力
4.1.4 加强教师过程性评价,完善综合评价机制
4.2 学生方面的优化措施
4.2.1 紧抓自主预习,提高参与课堂的积极性
4.2.2 优化学生的自主合作探究学习能力
4.3 学科方面的优化措施
4.3.1 加强情感教育,注重形成师生共鸣的情感态度价值观
4.3.2 结合实际生活,注重理论学习与社会实践相结合
结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：3868210
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 自主合作探究教学模式与“五点一线”教学法
1.1 关于自主合作探究教学模式的相关概念
1.1.1 自主学习
1.1.2 合作学习
1.1.3 探究学习
1.2 自主合作探究教学模式的理论依据
1.2.1 主体性教育理论
1.2.2 人本主义心理学理论
1.2.3 发现、合作教学理论
1.2.4 建构主义理论
1.3 自主合作探究教学模式在思想品德课教学中实施的必要性
1.3.1 思想品德课学科特点的迫切要求
1.3.2 思想品德课课程目标的迫切要求
1.3.3 思想品德课课程教学改革的迫切要求
1.3.4 能够为思想品德课课堂教学注入活力
1.4 自主合作探究教学模式与“五点一线”教学法
1.4.1 自主合作探究教学模式对“五点一线”教学法的指导意义
1.4.2 “五点一线”教学法对自主合作探究教学模式的补充意义
第二章 “五点一线”教学法在思想品德课教学中的运用程序及成效分析
2.1 “五点一线”教学法在思想品德课教学中的运用程序
2.1.1 自学设疑——设疑自探
2.1.2 小组合探
2.1.3 风采展示
2.1.4 练习提升
2.1.5 评价反馈
2.2 “五点一线”教学法在思想品德课教学中运用的成效分析
2.2.1 教师教学观念、角色实现转变
2.2.2 学生自主、合作、探究能力得到提升
2.2.3 思想品德课教学质量显著提高
2.2.4 学校课程改革得到有效推动
第三章 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在的问题及原因分析
3.1 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在的主要问题
3.1.1 过分注重课堂形式而忽略了内容
3.1.2 过分强调小组合探而丢弃了实效
3.1.3 过分强调学生个性而忽视了教师引导
3.1.4 过分重视评价形式而忽视了评价内容
3.1.5 过分注重知识传授而忽略了情感教育
3.2 “五点一线”教学法在思想品德课教学运用中存在问题的原因分析
3.2.1 教师综合素质和评价机制的制约
3.2.2 学生自主学习意识和学习能力有待加强
3.2.3 思想品德课副科地位和教材不断变化的制约
第四章 提高思想品德课教学效果的措施分析——基于自主合作探究教学模式
4.1 教师方面的优化措施
4.1.1 加强教师培训学习力度,提高教师综合素质
4.1.2 加强教师课堂组织能力,提高教师专业素养
4.1.3 加强教师备课能力,提高因材因课施教能力
4.1.4 加强教师过程性评价,完善综合评价机制
4.2 学生方面的优化措施
4.2.1 紧抓自主预习,提高参与课堂的积极性
4.2.2 优化学生的自主合作探究学习能力
4.3 学科方面的优化措施
4.3.1 加强情感教育,注重形成师生共鸣的情感态度价值观
4.3.2 结合实际生活,注重理论学习与社会实践相结合
结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：3868210
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