问题导向法在高中化学翻转课堂中的应用与分析——以无机元素单元教学为例

发布时间：2024-01-23 15:33

　　在新理念教学和新课程标准的背景下,如何运用高效的教学方法培养学生学科核心素养,成为教师关注的焦点。翻转课堂和问题导向法(Problem-Based Learning,PBL)是众所周知的主动学习教学策略。与传统课程相比,翻转课堂能将学习的主动权交给学生,实现自我控制自主学习,可以促进课堂外的低层次学习和课堂内的高水平学习,PBL通过构建真实的问题情境,引导学生开展探究式学习,在激发兴趣和促进自主学习方面有其独特的优势。因此,本文根据现代教育理念,利用翻转课堂和PBL的优势以及高中化学教学特点,以化学无机元素单元为例,通过调研某高中化学教学现状及教学存在的问题,依据该单元教学目标及学情分析,遵循以教师为主导,学生为主体的教学原则,探讨这一新教学方法的应用程序和基本要素。设计教学案例并进行教学实践。再利用SPSS等方法分析其应用效果。结果表明:运用“翻转课堂中基于PBL的教学方法”,能扩大课堂时空,让学生实现自主学习,主动接受知识,体验知识形成的完整过程,实现探究学习,并能从中体验科学探究的过程、科学的态度和方法。这不但有利于培养学生的化学学科核心素养,提高分析解决问题能力与创新能力,还为...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景与选题依据
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 选题依据
    1.2 研究现状
        1.2.1 翻转课堂的研究现状
        1.2.2 PBL的研究现状
        1.2.3 翻转课堂中基于PBL的教学研究现状
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究目的与内容
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究内容
    1.5 研究方法
第2章 PBL在高中化学翻转课堂中应用的理论探讨
    2.1 概念界定
        2.1.1 翻转课堂
        2.1.2 PBL
    2.2 高中化学翻转课堂中基于PBL的教学内涵
        2.2.1 科学性
        2.2.2 普遍性
        2.2.3 特殊性
        2.2.4 层次性
    2.3 理论基础
        2.3.1 人本主义学习理论
        2.3.2 建构主义学习理论
        2.3.3 认知结构迁移理论
第3章 基于某高中化学无机元素单元教学的问题管窥
    3.1 调查目的
    3.2 调查实录
        3.2.1 学生访谈
        3.2.2 教师访谈
    3.3 高中化学无机元素单元教学现状的问题分析及结论
        3.3.1 学校
        3.3.2 教师
        3.3.3 学生
第4章 基于翻转课堂和PBL的单元教学应用与分析
    4.1 翻转课堂中基于PBL的教学方法在无机元素单元的教学实践
        4.1.1 教学实践方案
        4.1.2 教学过程
        4.1.3 教学应用基本要素
    4.2 教学实践典型案例分析
        4.2.1 翻转课堂中基于PBL的教学活动分析
        4.2.2 翻转课堂中基于PBL的教学设计实例
    4.3 教学效果分析工具
    4.4 数据处理与分析
        4.4.1 单元测试的教学效果分析
        4.4.2 访谈问卷的教学效果分析
        4.4.3 问卷调查的教学效果分析
        4.4.4 教学启示
第5章 研究结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 实践反思与展望
参考文献
附录
    附录1 课后访谈提纲
    附录2 化学课程学习态度调查问卷
    附录3 新教学方法应用效果调查问卷
    附录4 学生单元测试成绩
致谢



本文编号：3882912