教师“教学投入不足”:概念内涵、现实问题与实践向度

发布时间：2024-05-29 04:11

　　1992年第四次全国普通高等教育工作会议之后,有关大学教师"教学投入不足"的话题延续了将近30年,原因是以往对"教学投入"的内涵研究不多、界定不清,内涵模糊,外延混乱,更多地把"教学投入"窄化为"教学工作量"。研究得出,"教学投入"概念内涵是教师在教育教学和专业成长过程中投入的时间、精力、情感的总合。研究澄清了中国大学教师"教学投入"是否不足、制度要求与业务评价是否一致、什么样的因素显著影响着教师的"教学投入"等问题。提出了改善教师"教学投入"的实践向度:制定"教学投入"的时间标准,重视教师专业发展;尊重教师职业的自主性;重视"教授给本科生上课"的问题,制定必要的高校分类管理标准;尊重教师劳动的复杂性和创造性,创生教学管理制度的弹性和自由度;建立"教学学术文化",涵养教师责任行为。

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【文章目录】：
一、问题提出
二、“教学投入”概念内涵
    (一)国外关于“教学投入”概念的相关研究
    (二)国内已有关于“教学投入”内涵界定
    (三)“教学投入”内涵析解
三、教师“教学投入不足”现实问题
    (一)我国大学教师“教学投入”真的不足吗
    (二)制度要求与业务评价是否一致
    (三)什么样的因素显著影响着教师的“教学投入”
四、教师“教学投入”的实践向度
    (一)制定“教学投入”的时间标准,重视教师专业发展,增加教师的精力投入、情感投入
    (二)尊重教师职业的自主性,充分调动教师参与学校教育教学管理的热情
    (三)高度重视“教授给本科生上课”的问题,制定必要的高校分类管理标准,切实解决教授“教学投入”不足的问题
    (四)充分尊重教师劳动的复杂性和创造性,创生教学管理制度的弹性和自由度
    (五)建立“教学学术文化”,用新的教学制度文化涵养教师个体责任行为



本文编号：3984058