高中语文先秦散文的有效课堂教学研究

发布时间：2017-04-13 18:23

  本文关键词：高中语文先秦散文的有效课堂教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：先秦散文是人教版新课标高中语文的重要组成部分，同时是中国文化、文学、语言的部分源头，是传统“国学”的精粹。“工具性”与“人文性”统一的先秦散文课堂教学在文言文甚至高中语文的学习中占据着举足轻重的地位，然而其教学现状不容乐观。那么，什么样的先秦散文课堂才算有效课堂？本人在新课标的引领下，结合自己的五年实践教学，和自己所在学校的特点，展开了对这个问题的探讨。本文分四块来展开： 一、高中先秦散文的重要地位。本人主要从先秦散文在文化、文学、语言发展，对“国学”的影响以及在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的重要性来展开。 二、高中先秦散文的教学现状及归因分析。本人在我所执教的鲁山一高分别对老师和学生展开调查问卷，并广泛听课，与师生访谈等方式了解先秦散文的教学现状。通过反馈归纳出先秦散文教学存在三种问题：教学方式不灵活，重知识传授轻人文教育，“国学”的拓展，延伸不足。接下来我从教师、学生、学校三方面分析原因。 三、高中先秦散文有效课堂教学策略研究。本章节主要从教师备课，学生预习以及“展、探、练”教学模式来展开，，找到了一种有效的课堂教学模式。 四、“展探练”教学模式实践反馈。本章节主要从教师的“教”，学生的“学”和考试结果来反馈。
【关键词】：先秦散文 有效课堂 “展、探、练”
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 绪论9-13
• 第一章 高中先秦散文的重要地位13-23
• 1.1 先秦散文在文化、文学、语言发展上的崇高地位13-15
• 1.2 先秦散文对“国学”的发展与传播的影响15-18
• 1.2.1 “国学”的概念15-16
• 1.2.2 当今“国学热”的归因分析16-18
• 1.3 高中语文先秦散文课堂教学的重要性18-23
• 1.3.1 高中语文先秦散文所占文言文的比重18
• 1.3.2 在“知识与能力”方面的重要性18-20
• 1.3.3 在“过程与方法”方面的重要性20-21
• 1.3.4 在“情感态度与价值观”方面的重要性21-23
• 第二章 先秦散文的教学现状及归因分析23-31
• 2.1 高中语文先秦散文课堂教学实施现状调查23-25
• 2.1.1 调查问卷（对象：语文老师，高中学生）23-24
• 2.1.2 广泛听课（不同年级、不同老师）24-25
• 2.1.3 访谈与观察25
• 2.2 当前先秦散文课堂教学实施中存在的问题25-28
• 2.2.1 教学方式不灵活25-26
• 2.2.2 重知识传授轻人文教育26-27
• 2.2.3 “国学”的拓展、延伸不足27-28
• 2.3 归因分析28-31
• 2.3.1 教师方面28-29
• 2.3.2 学生方面29
• 2.3.3 学校方面29-31
• 第三章 高中先秦散文有效课堂教学的策略研究31-39
• 3.1 教师备课策略31-32
• 3.1.1 教师熟读精思文本，对文本深入浅出31-32
• 3.1.2 考虑学生的接受视野，调动学生的学习兴趣32
• 3.2 学生预习策略32-34
• 3.2.1 反复吟诵，增强文章整体感受力32-33
• 3.2.2 勾画难点，查阅资料，解决基础知识33-34
• 3.2.3 培养对文言知识的迁移能力34
• 3.3 课堂有效策略，推行“展、探、练”教学模式34-39
• 3.3.1 “展”——掌握文言基础知识35
• 3.3.2 “探”——激发学生探究意识，挖掘文本隐性内涵35-36
• 3.3.3 “练”——举一反三，培养学生运用能力36
• 3.3.4 集中专题训练36-39
• 第四章 “展、探、练”模式在先秦散文课堂的反馈39-43
• 4.1 教师“教”的反馈39-40
• 4.2 学生“学”的反馈40-41
• 4.3 考试结果的反馈41-43
• 结论43-45
• 参考文献45-47
• 附录 A47-51
• 附录 B51-53
• 附录 C53-55
• 致谢55-56

【参考文献】

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本文编号：304220