高中思想政治课教师“文化寻根”价值探究

发布时间：2017-08-17 23:14

  本文关键词：高中思想政治课教师“文化寻根”价值探究

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【摘要】：中华五千年的文明积淀成灿烂的传统文化,它博大精深、源远流长,是中华民族迎接挑战、开拓前进、不断创新的永恒精神动力。在经济全球化、文化多元发展的今天,中华民族的优秀传统文化依然具有重要的理论价值和现实意义。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。”①基于这种思想,人教版高中思想政治课教材把“传统文化”这部分内容在《文化生活》这本书中单独呈现出来,足见国家对青少年学习优秀传统文化的重视,同时也意味着高中思想政治课教师在承担传播优秀传统文化方面的责任更重了。因此,高中思想政治课教师“文化寻根”,探寻优秀传统文化的根脉,挖掘中华优秀传统文化的精髓,就显得愈来愈重要和紧迫。然而,在当前的高中教育教学中,由于受高考的影响,学校、家长更加注重学生的实用技能,把优秀传统文化教育看的无足轻重。学校和社会对教师的评价更是一边倒的以“分”论人,迫使教师在教育教学过程中更加关注对知识的讲解和应试技能的训练,以至于高中思想政治课教师缺乏对中华优秀传统文化的研究和探索的积极性,成为优秀传统文化教育的“文盲”。高中生是祖国的未来和希望,然而他们却沉迷于西方文化,对中国传统文化“一无所知”。正所谓“少年强则国强”,那么,在西方文化入侵日益严重的今天,高中思想政治课教师将如何承担起培育年轻一代并传播优秀传统文化的重任呢?为此,他们首先要做的就是提高自身的优秀传统文化素养。近年来,“国学热”、“文化热”等现象盛行,社会各界人士越来越重视和关注我国的优秀传统文化教育。在这样的背景下,高中思想政治课教师,是应该赶上这趟列车还是置身事外呢?在高中政治教育教学中,教师扮演着重要的角色,优秀传统文化既能够净化教师的灵魂,提高他们的精神境界,更能充分激发他们的使命感和责任感。因此,高中思想政治课教师不仅要赶上这趟列车,更要驾驶着这趟列车,带领学生学习和弘扬我国的优秀传统文化。本文在对洛阳市五所不同高中的50位思想政治课教师的传统文化素养的现状进行了调查分析之后,剖析了造成这种现状的原因,并从国家、教师、学生三方面入手,着重探究高中思想政治课教师“文化寻根”的价值,结合《文化生活》课本内容,融入教学案例真实而又全面地反映出教师学习优秀传统文化所带来的效果,最后联系实际,探索出高中思想政治课教师“文化寻根”的有效途径,为思政课教师提高自身传统文化素养提供切实可行的方法。
【关键词】：高中思想政治课教师 文化寻根 优秀传统文化教育 价值探究
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 绪论11-17
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 选题的意义12-13
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 1.3 研究现状13-16
• 1.3.1 国内研究现状13-15
• 1.3.2 国外研究现状15
• 1.3.3 创新之处15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 第一章 “文化寻根”及其相关概念界定17-21
• 1.1 “文化寻根”的内涵17-18
• 1.1.1 文化与优秀传统文化17-18
• 1.1.2 “文化寻根”的内涵18
• 1.2 高中思想政治教育18-19
• 1.3 “文化寻根”与高中思想政治课的契合点19-21
• 1.3.1 功能上的契合19
• 1.3.2 内容上的契合19-21
• 第二章 高中思想政治课教师传统文化素养的现状及原因分析21-25
• 2.1 高中思想政治课教师传统文化素养的现状21-22
• 2.1.1 对调查问卷的简要说明21
• 2.1.2 调查结果与分析（结果见附录B）21-22
• 2.2 高中思想政治课教师传统文化素养差的原因分析22-25
• 2.2.1 外国文化的冲击22-23
• 2.2.2 工作压力大，缺乏学习时间23
• 2.2.3 教师认识的偏差23
• 2.2.4 社会大环境的不良影响23-25
• 第三章 高中思想政治课教师“文化寻根”的价值探究25-35
• 3.1 对国家的价值25-27
• 3.1.1 有助于培养全面发展的合格人才25
• 3.1.2 有助于传承和发展中国优秀传统文化25-26
• 3.1.3 有助于构建中国特色社会主义文化26
• 3.1.4 有助于“中国梦”的实现26-27
• 3.2 对教师的价值27-28
• 3.2.1 有助于树立道德风范27
• 3.2.2 有助于丰富教学内容27-28
• 3.2.3 有助于完善教育方法28
• 3.2.4 有助于做到乐教敬业28
• 3.3 对学生的价值28-30
• 3.3.1 有助于民族精神的培育28-29
• 3.3.2 有助于人文素养的提升29
• 3.3.3 有助于满足迫切的文化诉求29-30
• 3.3.4 有助于身心的健康发展30
• 3.4 结合教学案例，探究高中思想政治课教师“文化寻根”的真正价值30-35
• 3.4.1 设计理念30-31
• 3.4.2 教学目标31
• 3.4.3 教学重点、难点31
• 3.4.4 教学方法31
• 3.4.5 教学准备31-32
• 3.4.6 教学过程32-34
• 3.4.7 教后反思34-35
• 第四章 高中思政课教师“文化寻根”的途径35-39
• 4.1 教师自身方面35-37
• 4.1.1 广泛阅读经典，，增强自身的文化素养35
• 4.1.2 踊跃参加相关社会活动，亲身感受文化氛围35
• 4.1.3 善于结交“老者”，注重专业引领35-36
• 4.1.4 积极参加教育教学培训，在继续教育中升华自己36
• 4.1.5 合理利用网络，深入挖掘文化教育资源36
• 4.1.6 组织学生开展相关实践活动，实现“教学相长”36-37
• 4.2 社会方面37
• 4.2.1 充分发挥政府的主导作用37
• 4.2.2 传统文化与社会活动相结合，营造良好的传统文化教育氛围37
• 4.3 其他方面37-39
• 4.3.1 在培养教师阶段，改变传统文化教育弱化的局面37
• 4.3.2 充分发挥大众传媒的导向作用37-39
• 结束 语39-41
• 参考文献41-43
• 附录A 高中思想政治课教师传统文化素养现状调查问卷43-45
• 附录B 高中思想政治课教师传统文化素养现状统计表45-47
• 致谢47-48

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