小学低段国学经典诵读指导策略研究

发布时间：2017-09-27 19:08

  本文关键词：小学低段国学经典诵读指导策略研究

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【摘要】：国学经典不仅是中华民族的宝贵文化遗产,也是中国人不可或缺的精神力量源泉。近年来,国学经典诵读引起了国家、教育界以及众多有识之士的普遍关注和大力推广。诵读国学经典,是传承祖国优秀文化、实现中华民族伟大复兴的需要,是当今国人回溯源头、传承命脉的需要,也是新一轮教育改革的需要,更是童蒙养正、立德树人的需要。2014年2月24日,习近平在中共中央政治局集体学习会上强调:"培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化""要从娃娃抓起,从学校抓起,做到进教材,进课堂进头脑",在国家大力倡导优秀传统文化进校园的背景之下,研究国学经典诵读的指导策略是目前亟需解决的重要问题。基础教育阶段,是整个教育体系的关键阶段,而小学低段,不仅是学生学习的初始阶段,也是个不容轻视的特殊阶段,如何指导一二年级学生学习优秀传统文化中的精华——国学经典,更是需要迫切解决的问题。本文主要通过查阅大量文献资料以及发放问卷来研究小学低段国学经典诵读指导的现状,通过汇总、分析问卷结果来发现现阶段小学低段国学经典诵读指导中普遍存在的问题,并结合个人的工作实践去探索适合小学低段学生的行之有效的经典诵读教学指导策略,从而为广大一线教师开展小学低段国学经典诵读提供一些参考。文章由五部分组成。第一章是绪论部分,主要涉及到了课题研究的背景及意义,关键词的界定,国内外的研究现状。第二章主要通过问卷调查来了解小学低段国学经典诵读指导策略的现状并就调查结果展开分析,提炼出小学低段国学经典诵读指导过程中具有代表性的问题。第三章依据调查研究中总结出的问题来讨论小学低段国学经典诵读的指导策略的理论依据和原则思路。笔者从小学一、二年级学生的认知规律和心理发展理论出发,结合脑科学研究理论、行为主义学习理论和建构主义学习理论来指导诵读策略。根据问卷调查分析的结果,笔者主要从六个方面阐述小学低段国学经典诵读指导的原则思路:1.兴趣优先,不图功利。2.素读为主,不强求理解。3.重视习惯养成,关注践行内化。4.承认差异,积极评价。5.七日来复,反复其道。6.学校主导,家校合作。第四章是文章的重点,笔者从小学低段学生诵读国学经典的兴趣激发、过程的指导和评价三个方面入手,提出具体可行的指导策略。诵读兴趣的激发,笔者基于小学低段学生的年龄特点和认知规律,提出了用多种诵读方式调动学生诵读兴趣;用丰富多彩的活动激发学生学习国学经典兴趣;用积极的评价方式维持学生诵读热情。诵读过程的指导策略笔者从合理制定经典诵读计划的指导策略、学用结合的指导策略和经典内化的指导策略三个方面进行了详细的阐述。之后,笔者提出了小学低段国学经典诵读的评价指导策略。最后是结论与反思,笔者就研究中发现的问题进行反思并提出了一些自我改进的建议。
【关键词】：小学低段 国学经典 诵读指导策略
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-20
• 1.1 课题研究背景及意义11-15
• 1.1.1 小学低段诵读国学经典有利于传承祖国优秀传统文化11-12
• 1.1.2 小学低段国学经典诵读对学生的基础素养发展具有重要促进作用12-13
• 1.1.3 小学低段国学经典诵读的有效指导有利于促进语文教学改革13-15
• 1.2 关键词界定15-16
• 1.2.1 小学低段15
• 1.2.2 国学经典15
• 1.2.3 诵读指导策略15-16
• 1.3 研究方法16-17
• 1.4 研究现状17-20
• 1.4.1 国内关于经典诵读的理论研究17-18
• 1.4.2 国外关于经典诵读的理论研究18-19
• 1.4.3 国学经典诵读活动的推广实施情况19-20
• 2 小学低段国学经典诵读指导的实践现状20-36
• 2.1 小学低段国学经典诵读指导策略现状调查及结果分析20-24
• 2.1.1 调查对象20
• 2.1.2 调查问卷的主要内容20-24
• 2.1.3 调查数据汇总、分析24
• 2.2 小学低段国学经典诵读指导的现状24-33
• 2.2.1 对小学低段国学经典诵读的态度调查24-25
• 2.2.2 小学低段诵读指导的时间安排25-27
• 2.2.3 小学低段国学经典诵读的内容指导27-28
• 2.2.4 小学低段诵读指导的策略、方法28-29
• 2.2.5 对诵读结果的要求29-30
• 2.2.6 小学低段诵读指导的评价30-31
• 2.2.7 小学低段诵读指导的效果31-32
• 2.2.8 小学低段诵读指导过程中存在的最大困难32-33
• 2.3 原因分析33-36
• 2.3.1 学校对低段学生诵读经典的重视程度不够33
• 2.3.2 教师的主导作用未能充分发挥33-34
• 2.3.3 学生的个体差异影响诵读的效果34
• 2.3.4 家长的配合和支持不够34-36
• 3 小学低段国学经典诵读指导策略的理论依据、原则与思路36-40
• 3.1 小学低段国学经典诵读指导的理论依据36-37
• 3.1.1 小学一、二年级学生的认知规律和心理发展理论36
• 3.1.2 脑科学研究理论36
• 3.1.3 行为主义学习理论36-37
• 3.1.4 建构主义学习理论37
• 3.2 小学低段国学经典诵读指导的原则与思路37-40
• 3.2.1 兴趣优先,不图功利37-38
• 3.2.2 素读为主,不强求理解38
• 3.2.3 重视习惯养成,关注践行内化38
• 3.2.4 承认差异,积极评价38-39
• 3.2.5 七日来复,反复其道39
• 3.2.6 学校主导,家校合作39-40
• 4 小学低段国学经典诵读的指导策略40-53
• 4.1 小学低段国学经典诵读兴趣激发的指导策略40-42
• 4.1.1 用有趣的诵读方式调动学生诵读兴趣40-41
• 4.1.2 用丰富多彩的活动激发学生学习国学经典兴趣41
• 4.1.3 用积极的评价方式维持学生诵读热情41-42
• 4.2 小学低段国学经典诵读过程的指导策略42-49
• 4.2.1 合理制定诵读计划的指导策略42-44
• 4.2.2 诵读习惯及养成的指导44-45
• 4.2.3 诵读时间的安排45
• 4.2.4 学用结合的指导策略45-47
• 4.2.5 经典内化的指导策略47-49
• 4.3 小学低段国学经典诵读的评价指导策略49-53
• 4.3.1 注重过程性评价49-50
• 4.3.2 评价多元化50-53
• 结论及反思53-55
• 参考文献55-57
• 附录57-62
• 致谢62

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本文编号：931388