以中学《信息技术》课为例.pdf 全文免费在线阅读

  本文关键词：同伴教学的激励机制研究——以中学《信息技术》课为例，，由笔耕文化传播整理发布。

文档介绍：
⑨M雅AST?ER'STH丈E娜硕士学位论文同伴教学的激励机制研究——以中学《信息技术》课为例论文作者:郝念指导教师:熊才平教授学科专业:现代教育技术研究方向:教育资源管理华中师范大学信息技术系2011年5月IncentivemechanismforpeerteachingExampleofInformationTechnologyinmiddleschoolAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementFortheMEDegreeinModernEducationTechnologyByHaoNianPostgraduateProgramDepartmentofInformationTechnologyCentralChinaNormalUniversitySupervisor:XiongCaipingAcademicTitle:ProfessorSignatureApprovedMay,2011⑧硕士学位论丈MASTER’STHESIS华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名:钾含日期:加『/年土月矿学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释:本学位论文属于保密,在——年解密后适用本授权书。非保密论文注释:本学位论文不属于保密范围,适用本授权书。作者签名:芬P仓日期:如I阵、月矽日导师签名:.锄秀日期:动、f年s月V日本人已经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库"中全文发布,并可按“章程”中的规定享受相关权益。作者签名:斟日期:沙¨年岁月码日日期.力”年s月z夕日⑨石页士学位论文MASTER’STHESIS摘要新课程改革倡导教师照顾到每个学生的个人差异,并且新课程改革所提出的三维目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)对课堂教学提出了更高的要求。在班级教学中,教师一个人要提升教学质量,又要照顾到全体学生,采用“一刀切"的教学方式是难以实现的。在信息技术课程中,学生的个别差异更加明显,而且信息技术课程多注重学生实际操作能力的培养以及技能的获得。为此,越来越多的教师意识到了学生群体中所蕴含的教育资源,通过先让一部分学生掌握教学内容,然后这部分学生对没有掌握教学内容的学生进行指导,这就是所谓的同学施教或同伴教学。关注学生的主体性和个体差异成为课堂教学改革的主方向,同伴教学以学生为施教者和受教者的特点在教学操作中真正做到了关注学生的主体性和个体差异。本研究从我国中学信息技术课堂中同伴教学的实际现状入手,以初中生和高中生作为研究对象,通过调查问卷和访谈的方法,从学生对同伴教学的态度、同伴教学对施教者学习的影响、施教者指导能力情况、同伴教学的奖励情况、同伴教学的影响因素等方面对中学同伴教学的实际状况进行了调查。通过调查了解到在同伴教学过程中,存在施教者积极性容易受到挫伤的问题,导致的原因主要有社会环境、施教者自身因素、教师影响因素以及受教者的影响等几个方面的原因。针对此问题,通过对原因的分析,提出了相应的激励措施,包括:转变施教者的观念,让施教者充分了解同伴教学以及充当施教者的好处;对施教者在行为态度、心理以及指导方法上进行培训;让受教者和教师给予施教者合理的评价;教师合理实施同伴教学。关键词:同伴教学;施教者;挫伤;激励AbstractThenewcurriculumreforlnadvocatesthatteachersshouldtakecal*eofindividualdifferences,andthree—dimensionalteachingtargets(i.e.,knowledgeandskills,processandmethods,attitudesandvalues)whichareproposedbythenewcurriculumreformputforwardtheclassteachingonhigherdemand.Inclassteaching,teachersnotonlyhavetoenhancetheteachingqualitybutalsohavetotakecareofallstudents,theuseof“onesizefitsall”wayofteachingisdifficulttoachieve.Intheinformationtechnologyclasses,student’Sindividualdifferencesaremoreobvious,andisimportanttoraisetheskillandabilityofpracticaloperationofstudents.Forthisreason,moreandmoreteachersawareofthegroupofstudentscontainedintheeducationalresources,letsomestudentsmastertheteachingcontentsfirst,andthenthispartofthestudentsguidestudentswhohavenotmasteredthecoursecontents,thisistheSO—calledpeertutoring.Theconcernofstudents’esthemaindirectionofthereforlnationofclassroomeducation,peertutoringwhichischaracterizedbyletstudentsaSmentorandtuteetrulyconcernsaboutthestudents’subjectivityandindividualdifferencesintheteachingoperation.ThisresearchbasedonrealitystatusofpeertutoringintheinformationtechnologyclassesinOurcountryaimsatthemiddleschoolandhi曲schoolstudents.Itobservesthefactsbythewayofinvestigationa

1

  本文关键词：同伴教学的激励机制研究——以中学《信息技术》课为例，由笔耕文化传播整理发布。