小学语文群文阅读教学理论及实践探索

发布时间：2022-10-29 22:50

　　语文作为工具性与人文性相统一的学科,在学校教育中的重要地位显而易见。语文教学的目的是让学生掌握听、说、读、写四个方面的综合能力,阅读在其中又具有举足轻重的地位。特别是新课程改革以来,《语文课程标准》对学生的阅读方面有了明确的规定:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字,并提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。" ①这不仅对学生的阅读数量提出了要求,也对学生的阅读质量提出了要求。但综观当前情况,语文教学的材料大部分限于语文教材中所选的课文;语文教学的形式则主要是接受学习;教材的编写虽有"群文"的意识,但基本都围绕人文主题来分组,而且教师大多是单篇精讲。由于语文教学现状存在的种种问题,学生难以达到真正的阅读量,且阅读质量也难以保证,因此优化语文教学方式势在必行。小学语文群文阅读教学则是顺势产生的一种新的教学方法,指的是几篇课文围绕一个议题组成群文,师生围绕群文进行集体建构,进而达成共识。群文阅读教学一方面关注学生阅读量的积累,另一方面也主张学生自主阅读学习、师生集体完成的新型教学形式,提高学生的参与度的同时也培养了学生的阅读能... 

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 研究缘起
        1. 新课程改革要求
        2. 语文教学现状
    (二) 研究意义
    (三) 研究现状
二、群文阅读教学的概念及特质
    (一) 群文阅读教学的产生及发展
    (二) 群文阅读教学概念界定
        1. 群文阅读教学概念
        2. 群文阅读教学特点
    (三) 几种阅读教学模式辨析
三、群文阅读教学理论依据
    (一) 系统理论
    (二) 读者反应理论
    (三) 社会互动理论
    (四) 学习共同体理论
四、群文阅读教学实施的可行性与必要条件
    (一) 群文阅读教学的SWOT分析
        1. 内部优势因素(strength)
        2. 内部弱势因素(weakness)
        3. 外部机会因素(opportunity)
        4. 外部威胁因素(threat)
    (二) 实施群文阅读教学的必要条件
        1. 教师素养能力要求
        2. 学生经验能力要求
五、群文阅读教学的实施策略
    (一) 群文阅读教学策略
        1. 课前备课策略——确定议题,重组课文
        2. 课堂实施策略——阅读探究,展示总结
    (二) 群文阅读教学的操作模式
    (三) "开动脑筋,解决问题"群文阅读教学案例设计
结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 程军.  学周刊. 2016(08)
[2]以学定教视野下群文阅读的范式初探[J]. 朱彬茹.  教学月刊·中学版（语文教学）. 2016(Z1)
[3]“单篇、群文、整书”阅读教学课型的比较与整合[J]. 徐向阳.  教学月刊小学版(语文). 2016(Z1)
[4]在群文阅读中实施“五选”教学策略,提高学生的语文素养[J]. 董红红.  学周刊. 2016(03)
[5]浅谈群文阅读的推广实施策略[J]. 闫长军.  中学语文. 2016(03)
[6]群文阅读教学策略初探[J]. 郭秀云.  中学语文. 2016(03)
[7]群文阅读选文策略研究[J]. 马新峰.  中学语文. 2016(03)
[8]浅谈语文教学中的群文阅读[J]. 何晓练.  现代语文(教学研究版). 2016(01)
[9]整合资源,引导学生驾驭文本——苏教版四下群文阅读教学片段与思考[J]. 秦钰.  小学语文教学. 2016(02)
[10]群文阅读:基于语文课程改革的本土创生[J]. 刘晓军.  语文教学通讯. 2015(36)

硕士论文
[1]“翻转课堂”在语文教学中的运用[D]. 刘清怡.山东师范大学 2015
[2]小学语文主题单元整合的个案研究[D]. 秦敏.西南大学 2015
[3]蒋军晶阅读教学个案研究[D]. 奚光蕾.赣南师范学院 2014



本文编号：3698565