理性精神视域下高中思想政治课生活化教学问题的研究
发布时间：2023-08-09 16:51
2004年的普通高中思想政治课程标准提出的“贴近生活、贴近实际、贴近学生”成为高中思想政治课生活化教学研究的宗旨,也是一线教师将生活融入思想政治课,将思想政治理论拉进实际生活的实践准则。2010年教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将“核心素养体系”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位之上。其中理性精神是思想政治课学科素养的核心,它是的达成政治认同,形成法治意识,实现公共参与的主观(主体性)要求,是主流的世界观、人生观和价值观内化的过程,是公民群体层面理智的成长。在理性精神的视域下去重新审视高中思想政治生活化教学,不仅是笔者教学实践的反思,也是对教学改革和实践的探索。笔者通过网络问卷、个别访谈和纸质问卷等方式分别对一线教师以及高二、高三学生进行了关于“高中思想政治课生活化教学实施状况”的调查研究。通过大量文献的搜集、整理、归纳和总结,笔者进行了关于“理性精神”和“高中思想政治生活化教学”的文献综述研究。首先,重新认识了理性精神和生活化教学的内涵和外延,理性精神视域下高中思想整孩子课生活化教学的特征。在理论依据上结合康德的理性精神这一科学精神去反思生活,...
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
第一节 选题背景和意义
一、选题背景
二、选题意义
第二节 国内外相关研究现状
一、国外相关研究现状综述
二、国内相关研究现状综述
第三节 研究思路和创新之处
一、研究思路
二、创新之处
第四节 研究特色和主要内容
一、研究特色
二、主要内容
第一章 理性精神视域下高中思想政治课生活化教学理论概述
第一节 理性精神和生活化教学的相关理论概述
一、理性精神的内涵和外延
二、生活化教学概述
三、理性精神和生活化教学的关系
第二节 理性精神视域下高中思想政治生活化教学的内涵和特征
一、理性精神视域下高中思想政治生活化教学的内涵
二、理性精神视域下高中思想政治课生活化教学的特征
第三节 理性精神视域下高中思想政治课生活化教学的理论依据
一、康德的理性精神界定——反思生活的科学精神
二、生活化教育教学理论——培育理性精神的实践教学理论
三、马克思主义的实事求是理论——生活化教学的理性原则
第四节 理性精神视域下高中思想政治课生活化教学问题研究的重要性
一、有利于促进生活化教学效果实现
二、有利于促进生活化教学实施和改进
三、有利于促进学生全面发展
第二章 高中思想政治课生活化教学存在的主要问题
第一节 对教师问卷和个别访谈的调查与数据分析
第二节 对学生问卷的调查和数据分析
第三节 高中思想政治课生活化教学存在主要问题
一、教学目标设计过于理想化——脱离生活现实
二、教学资源选择趋向应试化——缺乏追问和思辨
三、教学过程设计流于形式化——忽视学生实践
四、课堂师生交流呈现单向性——缺少互动交流
第四节 高中思想政治课生活化教学存在问题的原因分析
一、教师教学理念更新不及时
二、教师教学资源开发整合不够
三、教学软硬件设施不配合
四、教学评价过于单一化
第三章 高中思想政治课生活化教学的理性对策
第一节 理性关注学生生活的教学目标的设计对策
一、关注学生现在和将来的生活
二、关注全体学生和学生的全面
三、关注学生的个性发展
第二节 注重时效的效益优先教学资源的整合对策
一、注重时效的时事整合
二、注重效益的多元整合
三、注重思辨的深度学习整合
四、注重实践的学生活动整合
第三节 学以致用的教学过程的优化对策
一、激发学生兴趣的真实生活优化
二、学生独立思考的生活实践优化
三、学生反思回顾的感悟生活优化
四、学生解决问题的践行生活优化
第四节 以追问为特征的课堂交往的建构对策
一、基于师生共同语言的追问建构
二、基于师生共同目标的追问建构
三、基于师生和谐关系的追问建构
第四章 教学课例设计及总结反思
一、《唯物辩证法的实质和核心》生活化教学设计课例
二、教学小结和反思
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
作者简历
学位论文数据集
本文编号：3840612
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
第一节 选题背景和意义
一、选题背景
二、选题意义
第二节 国内外相关研究现状
一、国外相关研究现状综述
二、国内相关研究现状综述
第三节 研究思路和创新之处
一、研究思路
二、创新之处
第四节 研究特色和主要内容
一、研究特色
二、主要内容
第一章 理性精神视域下高中思想政治课生活化教学理论概述
第一节 理性精神和生活化教学的相关理论概述
一、理性精神的内涵和外延
二、生活化教学概述
三、理性精神和生活化教学的关系
第二节 理性精神视域下高中思想政治生活化教学的内涵和特征
一、理性精神视域下高中思想政治生活化教学的内涵
二、理性精神视域下高中思想政治课生活化教学的特征
第三节 理性精神视域下高中思想政治课生活化教学的理论依据
一、康德的理性精神界定——反思生活的科学精神
二、生活化教育教学理论——培育理性精神的实践教学理论
三、马克思主义的实事求是理论——生活化教学的理性原则
第四节 理性精神视域下高中思想政治课生活化教学问题研究的重要性
一、有利于促进生活化教学效果实现
二、有利于促进生活化教学实施和改进
三、有利于促进学生全面发展
第二章 高中思想政治课生活化教学存在的主要问题
第一节 对教师问卷和个别访谈的调查与数据分析
第二节 对学生问卷的调查和数据分析
第三节 高中思想政治课生活化教学存在主要问题
一、教学目标设计过于理想化——脱离生活现实
二、教学资源选择趋向应试化——缺乏追问和思辨
三、教学过程设计流于形式化——忽视学生实践
四、课堂师生交流呈现单向性——缺少互动交流
第四节 高中思想政治课生活化教学存在问题的原因分析
一、教师教学理念更新不及时
二、教师教学资源开发整合不够
三、教学软硬件设施不配合
四、教学评价过于单一化
第三章 高中思想政治课生活化教学的理性对策
第一节 理性关注学生生活的教学目标的设计对策
一、关注学生现在和将来的生活
二、关注全体学生和学生的全面
三、关注学生的个性发展
第二节 注重时效的效益优先教学资源的整合对策
一、注重时效的时事整合
二、注重效益的多元整合
三、注重思辨的深度学习整合
四、注重实践的学生活动整合
第三节 学以致用的教学过程的优化对策
一、激发学生兴趣的真实生活优化
二、学生独立思考的生活实践优化
三、学生反思回顾的感悟生活优化
四、学生解决问题的践行生活优化
第四节 以追问为特征的课堂交往的建构对策
一、基于师生共同语言的追问建构
二、基于师生共同目标的追问建构
三、基于师生和谐关系的追问建构
第四章 教学课例设计及总结反思
一、《唯物辩证法的实质和核心》生活化教学设计课例
二、教学小结和反思
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
作者简历
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本文编号：3840612
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