基于多元智能理论的小学信息技术教学策略实验研究

发布时间：2024-02-20 02:29

　　伴随我国基础教育的发展，我国教育改革越来越重视素质教育，提倡教育要关注个体差异，促进学生全面发展。与此同时，加德纳教授提出“多元智能理论”，其多种观点与我国教育改革理念不谋而合。他以全新的智能理念，为我国实施基础教育改革提供了理论基础。 多元智能理论认为，每个学生除了具有最基本的言语智能和数理逻辑智能外，还至少具有另外六种智能，即空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。八种智能彼此独立，它们之间可以以任何方式、任何程度进行组合，不同组合表现在学生身上即体现为智能差异。针对不同的智能和不同的学生，应采取不同的教学策略。如果提供丰富的教育环境和合适的教育指导，学生的智能水平都能得到提高。 为研究基于多元智能理论的教学策略在小学信息技术教学中的效果，同时为广大小学信息技术教师提供借鉴，本论文在研究多元智能理论的基础上，采用测量法对山东省济南市某重点小学四年级的两个班学生进行了智能测查，在全面掌握学生智能结构的基础上，根据小学信息技术课程特点选择了言语智能、身体运动智能、人际交往智能和自然观察智能作为培养内容，并依据教学内容分别制定了相应的教学策略，其中培养...

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-11990年——2011年研究多元智能理论应用于信息技术课程的论文数量变化曲线图

图1-11990年——2011年研究多元智能理论应用于信息技术课程的论文数量变化曲线图虽然兰金仁教授早在1990年就将多元智能理论引入中国，但从图1-1可以看次研究将多元智能理论应用于信息技术课程始于2002年（李敏：中小学信息多元智能教学策略初探），从2002年....

图1-2有关多元智能理论应用于信息技术课程的论文研究内容分布图

表1-3有关多元智能理论应用于信息技术课程的论文研究内容分类统计情况研究内容期刊论文硕士学位论文合计信息技术课堂中发展学生多元智能的教学策略（教学模式）研究19423多元智能理论指导下的信息技术教学评价研究4913多元智能理论对信息技术的教学指导研究9110....

图1-3以学段为区分的多元智能理论应用于信息技术课程的论文分布图

应用多元智能理论；元智能理论应用于小学的情况，笔者按学段对以上论文进行-4。4以学段为区分的多元智能理论应用于信息技术课程的论文统计情况学段期刊论文硕士学位论文合计小学101初中213高中7815中小学303成人101未提及23528....

图5-1实验班16号学生实验前、后测中四种智能差异比较

图5-1实验班16号学生实验前、后测中四种智能差异比较从图5-1中可以看出，作为笔者研究的四种智能，16号学生在前测中的智能比较大。经过教学实验后，这种智能差异有所减小，学生正趋于全面发展。具种智能变化情况如图5-2。

本文编号：3903701