教学情绪的结构、现状及其影响效应
发布时间：2022-12-18 16:56
教学情绪是教师在教学过程中,对人际关系、教学内容、教学进程、教学方式、教学效果等因素的态度体验,与教师的职业认同、职业倦怠、教学效能感紧密相关,是影响教师课堂教学效果的一个不可忽视的重要因素。国内目前对教师教学情绪的研究较少,在现状调查研究中所采用的方法、工具不一,并且工具多采用与情绪相关的量表,缺少针对性的测量工具。针对中小学教师的教学情绪,编制一份具有较高信、效度的量度具有了重要的理论和实践意义。基于以上现状,本研究聚焦于教师在课堂教学中的情绪,综合运用文献查阅、问卷调查、行为实验等方法,尝试性地提出教学情感的概念,并从理论和实践两方面初步构建了中小学教师教学情绪的基本结构,编制了具有良好信效度的《中小学教师教学情绪问卷》;对教师课堂教学情绪的特点进行调查与分析,揭示了中小学教师的教学情绪在教师的不同特征性变量上的差异,分析了教学情绪与教师的职业认同和教学效能感之间的关系;并尝试着在行为实验中,模拟语文教师的课堂教学,浅析教学情绪对教学效果的影响。本文主要研究结论有:（1）自编的《中小学教师教学情绪问卷》具有较高的信效度,其中积极高唤醒问卷有自豪和自信两因子,积极低唤醒问卷有满意和...
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
引言
第1章 文献综述
1 情绪内涵的研究
1.1 情绪的概念
1.2 情绪的特征
1.3 情绪的分类
1.4 情绪的功能
2 教师教学情绪内涵的研究
2.1 教学情绪的相关概念
2.2 教师教学情绪的定义
3 教师教学情绪的影响因素
3.1 影响教师教学情绪的前因变量
3.2 影响教师教学情绪的后效变量
4 教学情绪与教学效能感和教师职业认同之间的关系
4.1 教学效能感与教学情绪
4.2 教学情绪与职业认同
5 教学情绪的常用研究方法
6 国内外研究现状
6.1 国外研究现状
6.2 国内研究现状
第2章 问题提出与研究设计
1 问题提出
2 研究目的
3 研究意义
3.1 理论意义
3.2 实践意义
4 研究思路与框架
第3章 中小学教师教学情绪问卷的编制
1 初始问卷的编制
1.1 研究目的
1.2 研究方法
1.3 程序
1.4 结果
2 项目分析和探索性因素分析
2.1 研究目的
2.2 研究方法
2.3 结果
3 正式问卷的信效度检验和验证性因素分析
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.3 结果
第4章 中小学教师教学情绪的现状调查
1 研究目的
2 研究方法
2.1 被试
2.2 工具
2.3 数据处理
3 结果
3.1 中小学教师教学情绪在人口学变量上的结果分析
3.2 中小学教师教学情绪与教学效能感、教师职业认同之间关系的结果分析
4 讨论
4.1 中小学教师教学情绪的总体情况以及在性别间的差异
4.2 中小学教师教学情绪在学段间的差异
4.3 中小学教师教学情绪在教龄间的差异
4.4 中小学教师教学情绪在学科间的差异
4.5 中小学教师教学情绪在地区间、学校声誉间的差异
4.6 中小学教师教学情绪在不同职称、不同教学荣誉等级间的差异
4.7 中小学教师教学情绪与教学效能感的关系
4.8 中小学教师教学情绪与教师职业认同的关系
5 结论
5.1 中小学教师教学情绪的总体情况
5.2 中小学教师教学情绪在人口学变量上的差异情况
5.3 中小学教师教学情绪与教学效能感、教师职业认同的相关结论.
第5章 中小学教师教学情绪的行为实验研究
1 引言
2 实验目的
3 研究方法
3.1 实验材料的评定
3.2 被试
4 实验程序
4.1 实验设计
4.2 实验内容
4.3 实验流程
5 实验结果
5.1 前测结果
5.2 任务一实验结果
5.3 对教师喜爱程度的评估结果
5.4 任务二实验结果
6 讨论
7 结论
7.1 任务一
7.2 对教师喜爱程度的评估
7.3 任务二
第6章 研究不足、创新与展望
1.研究不足
2 研究创新
3 研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
本文编号：3722415
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
引言
第1章 文献综述
1 情绪内涵的研究
1.1 情绪的概念
1.2 情绪的特征
1.3 情绪的分类
1.4 情绪的功能
2 教师教学情绪内涵的研究
2.1 教学情绪的相关概念
2.2 教师教学情绪的定义
3 教师教学情绪的影响因素
3.1 影响教师教学情绪的前因变量
3.2 影响教师教学情绪的后效变量
4 教学情绪与教学效能感和教师职业认同之间的关系
4.1 教学效能感与教学情绪
4.2 教学情绪与职业认同
5 教学情绪的常用研究方法
6 国内外研究现状
6.1 国外研究现状
6.2 国内研究现状
第2章 问题提出与研究设计
1 问题提出
2 研究目的
3 研究意义
3.1 理论意义
3.2 实践意义
4 研究思路与框架
第3章 中小学教师教学情绪问卷的编制
1 初始问卷的编制
1.1 研究目的
1.2 研究方法
1.3 程序
1.4 结果
2 项目分析和探索性因素分析
2.1 研究目的
2.2 研究方法
2.3 结果
3 正式问卷的信效度检验和验证性因素分析
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.3 结果
第4章 中小学教师教学情绪的现状调查
1 研究目的
2 研究方法
2.1 被试
2.2 工具
2.3 数据处理
3 结果
3.1 中小学教师教学情绪在人口学变量上的结果分析
3.2 中小学教师教学情绪与教学效能感、教师职业认同之间关系的结果分析
4 讨论
4.1 中小学教师教学情绪的总体情况以及在性别间的差异
4.2 中小学教师教学情绪在学段间的差异
4.3 中小学教师教学情绪在教龄间的差异
4.4 中小学教师教学情绪在学科间的差异
4.5 中小学教师教学情绪在地区间、学校声誉间的差异
4.6 中小学教师教学情绪在不同职称、不同教学荣誉等级间的差异
4.7 中小学教师教学情绪与教学效能感的关系
4.8 中小学教师教学情绪与教师职业认同的关系
5 结论
5.1 中小学教师教学情绪的总体情况
5.2 中小学教师教学情绪在人口学变量上的差异情况
5.3 中小学教师教学情绪与教学效能感、教师职业认同的相关结论.
第5章 中小学教师教学情绪的行为实验研究
1 引言
2 实验目的
3 研究方法
3.1 实验材料的评定
3.2 被试
4 实验程序
4.1 实验设计
4.2 实验内容
4.3 实验流程
5 实验结果
5.1 前测结果
5.2 任务一实验结果
5.3 对教师喜爱程度的评估结果
5.4 任务二实验结果
6 讨论
7 结论
7.1 任务一
7.2 对教师喜爱程度的评估
7.3 任务二
第6章 研究不足、创新与展望
1.研究不足
2 研究创新
3 研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
本文编号：3722415
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyugaigechuangxinlunwen/3722415.html