对话教学中知识获得基本方式的研究

发布时间：2022-12-07 18:01

　　教育者如何认识知识获得方式,相当程度上影响着他们对教育的思考和在教育中的行为。本文拟尝试探讨对话教学中知识获得基本方式这一论题。 本文共分四章。第一章,在述析对话教学中知识获得方式相关研究的基础上,得出知识生成的基本内涵,提出对话教学中的知识获得基本方式是知识生成的观点、以及陈述知识是如何生成的有关表达。第二章,为探讨对话教学中知识获得基本方式,先对传统教学中的知识获得基本方式进行反思。认为传统教学中知识获得基本方式存在知识获得手段与目的的分离性、知识类型之间的不平等性与“边界”性、知识获得结果的复制性等问题,并从传统教学的知识观、目标取向与师生关系三方面对其问题产生原因进行剖析。第三章,在“反思”基础上,从对话教学的知识观、目标取向与师生关系三方面入手,对对话教学中的知识获得基本方式“为何是知识生成”进行论证。认为知识观是知识生成的基础与前提,目标取向是知识生成的出发点与归宿,师生关系是知识生成的手段与保障。第四章,进一步尝试分析对话教学中知识是如何生成的,即知识生成的基本形式与特点。认为基本形式是不同知识类型之间的交互作用,包括主观知识与客观知识、科学知识与人文知... 

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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前言
第一章 已有研究述析
    第一节 知识获得方式已有研究述析
    第二节 对话教学已有研究述析
    第三节 对话教学中知识获得方式已有研究述析
第二章 传统教学中知识获得基本方式的反思
    第一节 传统教学中知识获得基本方式的本质与问题
    第二节 存在问题剖析——传统教学的误区
第三章 对话教学是知识生成的家园
    第一节 知识观:知识生成的前提与基础
    第二节 目标取向:知识生成的出发点与归宿
    第三节 师生关系:知识生成的手段与保障
第四章 对话教学中知识生成的基本形式与特点
    第一节 知识生成的基本形式
    第二节 知识生成的基本特点
结语
主要参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]个人知识的生成与教育[J]. 周志平.  教育理论与实践. 2004(21)
[2]论新课程背景下的对话教学[J]. 张增田,靳玉乐.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2004(05)
[3]课堂:知识生成与人文熏陶的融合体——人教版小学数学第十一册“圆的周长”课堂教学片断实录及反思[J]. 叶柱.  辽宁教育. 2004(Z2)
[4]超越占有:教育的生存论转向[J]. 李虎林.  当代教育科学. 2004(16)
[5]对话教学探析[J]. 李宝庆,李翠梅.  当代教育科学. 2004(16)
[6]师生对话的特点及意义[J]. 李森,吉标.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2004(03)
[7]对话教学的理性审视[J]. 陈梦稀.  广西社会科学. 2004(04)
[8]论知识在教材中的存在方式[J]. 郭晓明,蒋红斌.  课程.教材.教法. 2004(04)
[9]交往学习:缄默知识显性化的关键[J]. 俞俏燕.  四川教育学院学报. 2004(03)
[10]马丁·布伯的对话哲学及其对现代教育的启示[J]. 张增田,靳玉乐.  高等教育研究. 2004(02)



本文编号：3712587