教师入职教育理论与实践比较研究

发布时间：2023-04-03 20:31

　　21世纪是终身学习的时代。终身学习将成为人们生活方式的选择。以终身学习理念为基础，教师专业发展乃是一个贯穿于教师整个职业生涯的动态而连续的过程，承担着培养和培训教师职能的教师教育，也应是一个包括职前培养、入职教育和在职培训三个连续阶段的一体化过程。 入职期是教师专业发展的关键环节。在入职期内，初任教师能否顺利实现由教学专业学生到合格教师的角色转变，不仅影响到他们的职业倾向和职业持久性，而且将会影响到他们整个职业生涯的专业发展模式，进而决定他们将成为什么样的教师。大量研究表明，处于入职期的初任教师所遇到的专业发展问题，确实要比其他阶段的教师显得更多、更复杂而且更困难。因此，根据初任教师的专业发展需求，开展有针对性的入职教育，也就显得更为重要。 1971年，英国教育家詹姆斯·波特(James Porter)提出了著名的“教师教育三段论”，率先将入职教育引入教师教育系统。之后，欧美一些发达国家便开始了教师入职教育的实践与研究。 本论文对有代表性的教师入职教育理论，以及起步较早、体制较完善、成效较显著的日本、美国、英国的教师入职教育实践，进行了比较研究。在此基础上，提出...

【文章页数】：257 页

【学位级别】：博士

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目录
第一章 绪论
    一、问题的提出
        (一) 入职教育：教师专业成长与发展的必然选择
        (二) 现实透视：理论与实践
    二、几个重要概念的界定
    三、研究方法
第二章 入职阶段：教师专业发展的关键环节
    一、教师发展阶段理论考察
        (一) 年龄取向模式
        (二) 教学年资取向模式
        (三) 关注取向模式
        (四) 教师发展需求取向模式
        (五) 多维取向模式
        (六) 自我更新取向模式
    二、入职期在教师专业发展进程中的地位和作用
        (一) 入职期是影响初任教师职业倾向和职业持久性的重要时期
        (二) 入职期是影响教师专业发展模式的重要时期
        (三) 入职期是教师学习掌握教学知能的重要时期
        (四) 入职期是初任教师步入成人世界的起始阶段
第三章 初任教师的专业发展特征
    一、影响初任教师专业发展的因素
        (一) 个人环境因素
        (二) 组织环境因素
    二、初任教师的成长经历
        (一) 初任教师的专业发展过程
        (二) 初任教师的职业社会化过程
    三、初任教师的专业结构特点
    四、初任教师面临的困难和问题
    五、初任教师的职业倦怠
        (一) 职业倦怠界说
        (二) 初任教师的职业倦怠
    六、初任教师的专业发展需求
第四章 教师入职教育理论比较
    一、教师入职教育界定
    二、教师入职教育目标
    三、教师入职教育构成
    四、教师入职教育评价
    五、教师入职教育形式
        (一) 教师教育范式考察
        (二) 教师入职教育形式
第五章 教学指导：一种典型的教师入职教育形式
    一、教学指导释义
    二、教学指导与教师专业发展
    三、教学指导的特点
    四、指导教师的选择与培训
        (一) 指导教师的选择
        (二) 指导教师的培训
第六章 教师入职教育特质：纵横比较
    一、纵向比较：教师入职教育与职前培养和在职培训
    二、横向比较：教师入职教育与其他职业入职教育
第七章 教师入职教育实践比较：以日本、美国、英国为对象
    一、日本新任教师研修
        (一) 日本新任教师研修制度的缘起和历史沿革
        (二) 日本新任教师研修制度现状
    二、美国教师入职教育
        (一) 美国教师入职教育的历史沿革
        (二) 美国教师入职教育现状
    三、英国教师入职教育
        (一) 英国教师入职教育历史沿革
        (二) 英国教师入职教育现状
    四、日、美、英三国教师入职教育比较
        (一) 教师入职教育历史沿革比较
        (二) 教师入职教育实施现状比较
第八章 关于我国教师入职教育的理性思考
    一、我国教师入职教育的现状和问题检讨
        (一) 教师入职教育制度
        (二) 初任教师接受入职教育的保障条件
        (三) 教师入职教育内容
        (四) 教师入职教育效果
        (五) 教师入职教育评价
    二、我国教师入职教育理论架构
        (一) 我国教师入职教育的主体及其职责
        (二) 我国教师入职教育的形式和内容
        (三) 我国教师入职教育应遵循的原则
    三、关于加强我国教师入职教育的策略思考
        (一) 建立健全教师入职教育政策保障体制
        (二) 保证必要的经费投入
        (三) 构建完善的教师入职教育组织和管理体系
        (四) 改善教学指导
        (五) 完善教师入职教育评价体制
        (六) 拓展教师入职教育的内涵和外延
参考文献
附录：初任教师专业需求及其入职教育开展情况调查问卷
后记



本文编号：3781100